教學目標

　　1．結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

　　2．能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

　　教學重點

　　經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

　　教學難點

　　認識并理解帶分數，會讀、寫帶分數。

　　教具、學具

　　幾個圓片和1/4圓片。

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　一、引入

　　三張同樣大小的餅平均分給4個人該怎么分？每人分得多少張？

　　二、探索新知

　　教師在各小組巡視，進行指導，

　　1、故事引入、講豬八戒分餅。

　　2、引出問題，3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每個人得到多少餅呢？

　　1、學生在小組內剪一剪，拼一拼，畫一畫。

　　2、交流想法。

　�。�1）每人分一張餅約1/4，三張餅分得3/4每人。

　�。�2）把三張平均分成4份，每人得一分，即3/4張餅。

　　激發學生學習興趣

　　學生通過分餅活動，探索和理解“真分數”與“假分數”

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　9張餅平均分給4人，先一張一張分，再把最后一張每人分1/4就是1/24

　　或先分一張，每人分1/4，再分第二張、第三張......

　　三、鞏固

　　3、9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅呢？

　�。�1）學生動手分一分。

　�。�2）匯報。

　　9個1/4就是9/4

　　4、像1/2、1/4、2/3......這樣的分數叫真分數。

　　像3/2、5/4、5/5......這樣的分數叫假分數。

　　像1.5、2.2......這樣的分數叫帶分數

　　課本P35

　　的概念和特點，再介紹帶分數。

　　要避免學生有分數分為三類的錯覺

　　板書設計：分餅

　　1/2、3/4......這樣的分數叫真分數

　　3/2、3/3......這樣的分數叫假分數

　　......這樣的分數叫帶分數

　　教學反思：