教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認16個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　教學準備：

　　課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶

　　教學過程：

　　教學過程 設計說明 交流空間

　　一、故事激趣，導入新課

　　師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？

　　學生自由發問。

　　那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。

　　引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀期待。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、同桌互讀課文。

　　1、   教師指名讀課文。

　　2、   全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

　　5、教師檢查學生生字的自學情況。

　　交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

　　2、小組交流討論。

　　3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。

　　重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　課前搜集資料，培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。  [小學教學設計網www.xxjXSj.cn更多小學教學設計]

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、 指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

　　五、拓展延伸、課外積累

　　回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。