教學過程

　　一、談話導入

　　你喜歡讀書嗎？你喜歡看哪一類的書？書籍是知識的結晶，是前人的勞動成果，是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過：“書是人類進步的階梯。”閱讀健康的圖書，能夠開闊眼界，增長知識，陶冶情操。魯迅年輕時發憤求學，他購書數千卷，日夜攻讀，學識日長，以至達到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”的博學程度。他以燒餅充饑，辣椒御寒，節衣縮食省錢購書。因為成績優秀而獲得的勛章，魯迅都拿去換書，從不保留。

　　古今中外的許多著名人士也許正因為認識到書所具有的價值，往往嗜書如命。宋代的司馬光，既是政治家，又是學問家，藏書達萬冊以上，故人稱“藏書癖”。大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”，因為他藏書之多使書籍堆滿房間，“或棲或櫝，或陳于前，或枕籍于床，俯仰四顧，非無書者”。

　　二、切入話題

　　1那么對于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍，我們又應該如何對待它呢？請看屏幕。

　　2屏幕上顯示5幅照片：

　　（1）一位學生無視類別，將書隨意插放。

　　（2）一位學生將書折角。

　�。�3）一位學生讀書時將書卷起。

　　（4）一位學生放書時用力過猛，書角已折壞。

　　（5）一位學生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

　　3請學生說說，5幅照片，哪些做得對，哪些做得不對。教師進而總結：

　�。�1）圖書要分類整理和擺放。

　　（2）看到某處不能隨便打個折，而應用書簽或者書中的絲線。

　�。�3）不可將書隨意卷起來看。

　�。�4）翻看圖書動作要輕，放置時不能硬塞。

　�。�5）要保持書架的整潔，營造良好的藏書環境。

　　4如果書不小心損壞了，怎么辦？

　　圖上（圖2）的這些同學正在干什么？（修補圖書）

　�。�1）他們使用哪些工具？（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）

　�。�2）你知道如何修補嗎？假設：如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞，如果書殼已脫落......怎么辦？

　　（3）現場請同學示范，教師給予指導，并用實物投影顯示其修補的效果。

　　三、總結話題

　　通過今天的學習，你有什么收獲？任何事都應該防患于未然，讓我們從自己做起，用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書！

　�。墼u析］直觀的判斷遠比空洞的說教來得有效，“說說他們做得對不對”的同時也教會了學生如何愛護圖書；在修補損壞的圖書這一塊兒，親手實踐則更能發現并解決問題。教師要做到該講時講清楚，該讓學生討論的要放手讓他們討論，課堂本來就是孩子的。要盡可能地讓學生對照自己提高認識，并使所學方法在課外也得以延伸，突出年段特點培養閱讀能力。