教學目標

　　●認識5個生字，會寫8個字。正確讀寫“鼓動、躍動”等詞語。

　　●正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　●感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學重點

　　●正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　教學難點

　　●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　課前準備

　　●課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　師：同學們，今天我們來學習一篇課文。揭題：生命生命生齊讀課題

　　簡介作者

　　這篇課文是香港女作家杏林子寫的。他12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！

　　今天，我們就來學習她的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

　　2、小組合作學習，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

　　三、整體感知課文

　　1、配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　出示思考題：a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個行不行？為什么？

　　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

　　c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？

　　2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　1）是一種修辭方法--反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著--強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗--從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命--有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

　　3）三點思考

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　四、教師小結

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。