【教學目標】

　　1?鞏固本單元所學生字。

　　2?讀、記俗語和優美詞語，讀背古詩，積累語言，豐富詞匯。

　　3?學習按事情發展順序寫一句通順、完整的話。

　　4?自主閱讀，主動識字，感受閱讀的快樂，逐步養成自主學習的能力。

　　【教學準備】

　　教師：詞語卡片、教學掛圖。

　　學生：字典。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、讀字讀詞，復習鞏固（第1題、第2題）

　　1?第1題（讀準字音）。

　　（1）自主練讀；同桌互讀互評，互相正音；推薦讀，讀得好的同學教讀，給讀得不好的同學提個醒，注意“b”和“p”、“in”和“inɡ”的發音區別。“b”不送氣，“p”要送氣；“in”是前鼻韻，“inɡ”是后鼻韻。

　　（2）讀一讀，比一比。每組中各個字的讀音有什么不同？（聲調不同，字音相近，字形不同。）

　　（3）學生給每個生字組詞語后再讀，教師相機激勵。

　　2?你還認識我嗎？

　　（1）漢字娃娃結交了新朋友（組成了詞語），但擔心我們會忘記它們，你們會忘記嗎？

　　（2）為了證明給漢字娃娃看，咱們先練一練。

　　（3）誰來證明給漢字娃娃看？（抽讀，齊讀。）

　　（4）分組接讀。（如：一組讀“一股”，另一組讀“泉水”。）

　　二、讀讀記記，加強積累（第3題、第7題）

　　1?談話引入第3題：學好語文并不難，多積累是方法之一。水雖然柔弱，但只要它天天往下滴，就能把石頭滴穿。只要我們日積月累，堅持下去，就一定能學好語文。

　　（1）書上這兩句話，有的同學可能聽大人說過。誰能說給同學們聽。

　　（2）不會說的多讀幾遍，把它記住，說給同桌聽，回家說給家長聽。

　　（3）你知道這兩句話的意思嗎？

　　（4）在情境中運用這兩句俗語。教師創設情境，學生選擇運用。

　　（5）教師：你在生活中一定聽別人說過一些有意思的話，能說給大伙聽一聽嗎？

　　2?讀讀背背。

　　（1）教師：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，多讀多記古詩，對我們學好語文很有幫助。你能背多少首白居易的詩？

　　（2）學生互背白居易的詩。

　　（3）教師介紹今天要背的古詩。

　　（4）學生借助拼音自讀古詩。

　　（5）師生共同討論這首詩的意思。結合插圖，讓學生略知大意，不必講得太多。

　　（6）鼓勵學生當堂背誦這首詩。

　　三、讀讀寫寫，滲透方法

　　1?讀一讀，寫一寫。（第4題）

　　（1）學生讀詞語，說說這些詞語是描寫什么的。

　　（2）哪些詞語是描寫春天的？哪些詞語是描寫夏天的？先討論，然后把它們寫下來。

　　（3）生自己找出描寫秋天和冬天的詞語。

　　（4）分四組按春、夏、秋、冬讀詞語，然后交換讀。

　　（5）用按四季分類整理的方法積累更多的詞語。

　　2?照樣子寫一寫。（第5題）

　　（1）給下面的詞語排列順序。

　　①讀小學——上幼兒園——讀中學

　　②開花——發芽——結果

　　（2）事情是按照一定的順序發生、發展的，說話也要有一定的順序，才能聽得清楚明白。讀下面一組話，看哪一句好，為什么？

　　①用音序查字法查字典，我先找到字母，再查找音節，最后從正文里找到了要查的字。

　　②用音序查字法查字典，我先查找音節，再找到字母，最后從正文里找到了要查的字。

　　（3）用“先……再……最后”練習說話。

　　四、閱讀練習，激勵自主

　　1?讀讀玩玩。（第6題）

　　（1）看圖激趣，老師范讀。

　　（2）學生借助拼音自讀詩歌，然后同桌互讀正音。

　　（3）抽讀。

　　（4）學生邊打節奏邊讀。（也可自制快板打節奏讀。）

　　2?自主識字園地。

　　（1）學生自讀短文，找出生字，并做上記號。

　　（2）字典查出生字，把音節寫在四線格里。不會查的可向同學請教，也可以問老師。

　　（3）同桌互讀短文，相互正音、評價。

　　（4）結合插圖，說說短文的意思。