x背景介紹

　　本單元系蘇教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書第九冊第七單元的整理與練習。本課時的教學內(nèi)容包括“回顧與整理”、“練習與反思”“探索與實踐”“評價與反思”等不同的活動，主要讓學生進一步鞏固已經(jīng)學習過的小數(shù)乘、除法的計算方法，加深對由小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的理解。提高學生解決實際問題的能力。在這之前，每一單元的復習課，我總是感覺自己信心十足，但學生精神不振。盡管在復習時關(guān)注了學生平時的學習狀況，由于復習內(nèi)容相對集中，練習形式比較單一，學生對之不是非常感興趣，復習效果就可想而知。在認真?zhèn)湔n的基礎上，我想這單元的復習先放手讓學生進行整理，每個同學利用雙休日時間出一張手抄報，把平時學習中有問題的知識點先搜集起來，上課時再來解決。于是稍作指導后，便把這一任務布置給了學生。

　　案例描述

　　星期一，我早早來學校，先把學生的作業(yè)收起來批改。不看不知道，一看真是嚇了一跳。班里四十五個孩子，一份份圖文并茂的手抄報呈現(xiàn)在我眼前。一起來傾聽孩子們的心聲：

　　郭舟的小報上，“回顧與整理”占了整整半個版面，看得出，這是一位細心的女孩子，她一定化了不少心思，才把這單元的概念一一羅列出來，比我備課還詳細。

　　朱玉蘭這樣寫著：“開始上小數(shù)乘除法時，同學們都說很簡單，經(jīng)過幾天的學習，我才感覺并不簡單，特別是單位換算之間的進率，我常常搞錯。尤其是小數(shù)點的位置移動，稍不認真，就會弄錯，我的作業(yè)本上經(jīng)常有計算錯誤的現(xiàn)象，我希望在這些方面老師再指導一下。

　　班長朱怡舟的小報有創(chuàng)意，大概男孩子平時都喜歡看一些戰(zhàn)爭類的圖書，他在編小報時，分成了二部分。整理知識部分分成了：乘法境界--安排有列表整理與用豎式計算，除法境界安排了“實際戰(zhàn)斗”、“嶄妖除魔”、“擊破沙袋“、”巧遇迷陣“等。字里行間，看得出這孩子挺喜歡數(shù)學，這一單元學得不錯。

　　韓蒙蒙的手抄報更增添了一些人文性的氣息。她開頭這樣寫著：小朋友們，你學了很長時間的小數(shù)乘除法了，接下來，我要考你概念，準備好了嗎？接著說：概念考過了，我們開始練習吧。于是，她設計了豎式計算、解決問題，計算圖形的面積等內(nèi)容，復習得有條有理。

　　金鑫的手抄報：清楚地顯示了本單元的一些主要概念，如小數(shù)乘除法中小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化，在練習與運用部分，他設計的練習題相對集中，比較典型，都是平時容易錯的習題。

　　胡敏潔的手抄報設計獨特，尤其是邊框的設計，已經(jīng)融進了小數(shù)知識，每一朵花之間的間隔都一樣長，內(nèi)容安排錯落有致，看上去，顯得美觀大方。

　　……看了孩子們的復習計劃，我心里有了底。教學時，我采用了這樣的教學程序：

　　第一部分：小報交流。說說你認為本單元中難理解，掌握得不太好的知識點分別是什么？你準備采用什么方法進行復習。

　　第二部分：練習與運用。事先將學生手抄報上呈現(xiàn)的典型練習題抄寫在卡片上，一起觀察，說說這類習題解答時要注意什么。如：單位之間的換算。學生都說最容易搞錯。于是，我把書上第五題的6小題寫在黑板上：

　　480米=（ ）千米 0.2 平方米=（ ）平方分米

　　78克=（ ）千克 3.46噸=（ ）千克

　　150厘米=（ ）米 0.07 升=（ ）毫升

　　先讓學生觀察這六題，再讓他們分成兩大類。每一類用的是什么方法。選擇一個習題跟同桌說說“我是這樣想的”。等同桌交流后，我再指名幾個學生說說。要求學生思考：哪幾題要特別注意。有的說150厘米容易看作1.5米，0.2 平方米容易看作2平方分米。我再啟發(fā)他們思考：解決這類填空題要用到哪些相關(guān)的知識。學生明白了：除了要知道從什么單位化成什么單位外，還要了解相關(guān)單位之間的進率，考慮小數(shù)點往哪里移動，移了幾位等等。學生之間相互啟發(fā)，我這個數(shù)學老師自然就退居 “二線”。

　　第三部分：走進作業(yè)“超市”。通過這節(jié)課的復習，學生自己設計一份作業(yè)練習，針對自己平時掌握得不太好的知識點再次進行復習。你看：一位同學設計的作業(yè)還比較有層次。直接寫出答數(shù)：

　　A組 ：3.1×10 = 0.09×100= 1.36×10= 0.8×1000=

　　0.007×1000 = 3.1÷10 = 0.9÷100= 60÷1000=

　　B組：54. 2×（ ）=5 42 102. 2÷（ ）=0 .1022

　　2. 17 ×（ ）=217 10÷（ ）=0 .1

　　0.048×（ ）=48 540. 2÷（ ）= 54.02

　　C組：在○里填上“×”或者“÷”，在（ ）里填上合適的數(shù)。

　　4.58○（ ）=45.8 4.58○（ ）=0.458

　　4.58○（ ）=458 4.58○（ ）=0.0458

　　4.58○（ ）=4580 4.58○（ ）=0.00458

　　批改著學生設計的一份份富有個性的作業(yè)，我感到這個單元的復習課挺有新意，效果也比較好。于是，引起了我的幾點思考。

　　教學反思

　　1、單元復習課怎么上？

　　翻開五年級新教材，每一單元的“整理與復習課”思路都很清晰。象小數(shù)乘除法這一單元，教材也是按照了“回顧與整理”、“練習與應用”、“探索與實踐” 、“評價與反思”四大部分。聯(lián)系前面幾個單元的整理與復習，我都是從教材出發(fā)，先與學生進行知識的梳理，然后進行針對性的練習。如果我一直用那樣的方法來上，自己感覺形式比較單一。尤其我感到復習課上知識掌握好的同學沒有興趣，覺得老師在炒冷飯，平時知識掌握有缺漏的同學，復習課上也不是十分投入，總覺得老師要上復習課，自己未必有內(nèi)心需求。于是，我在臺上“津津有味”地講著，學生索然無味地聽著，我要強調(diào)這個知識點，強調(diào)那個計算法則，學生仍“我行我素”，課堂作業(yè)上照樣錯，我照樣生氣。于是，作為老師的我們開始抱怨，學生在題海中“流連忘返”，一個一個單元就這樣過去，老師開始自我安慰：“任務完成就好”。

　　所以，我一直思考，復習課究竟怎么上？以什么形式上好一些？今天我大膽進行了嘗試，上面的復習形式，既節(jié)約了時間，效果似乎要好一些。

　　2、問題緣自哪里？

　　特級教師華應龍老師在其講座《課堂應差錯而精彩》中說到：要正確利用學生的錯誤資源。我想：基于這樣的思考，課前讓學生把自己認為最混淆的概念，掌握得不太好的內(nèi)容先整理出來。上課前，我可以進行篩選重點復習什么內(nèi)容。同學們認為單位之間的進率最容易做錯，解決問題做得不是很好，我就多化點時間進行復習。作業(yè)中學生乘除法計算的正確率不是很高，平時我就要求學生加強口算訓練，注意驗算習慣的培養(yǎng)，并在班內(nèi)開展一周作業(yè)無差錯競賽，每周一宣布獲獎同學名單，獎勵優(yōu)點卡。今天課堂上的問題均有學生提供，這樣就引起了學生的學習興趣，讓枯燥的復習內(nèi)容變得生動些。

　　3、注意在復習中反思

　　上好復習課，我認為有兩點不能忽視：復習課前，教師要加強自我反思，這一單元的教學重點、難點是什么，平時課堂上學生的表現(xiàn)怎樣，作業(yè)情況中問題最大的是什么？而學生呢，學完一個單元后，也要進行反思。所以，在手抄報的背后，我讀懂了學生對學習的反思，這種反思其實就是一種重要的學習資源，也是我的教學資源，這也為學生搭建了一個進步的臺階。它提醒我以后在上復習課前，應該調(diào)整自己的教學狀態(tài)，應該注意復習內(nèi)容的安排，創(chuàng)新復習形式，多多反思，讓復習課真正起到“溫故而知新”的作用。