教學內(nèi)容：教科書第3~4頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的情景中聯(lián)系生活實際利用已有的知識經(jīng)驗掌握三位數(shù)除以整數(shù)十數(shù)商是兩位數(shù)的筆算，探索出筆算方法。

　　2、通過比較三位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計算，初步概括三位數(shù)除以整十數(shù)的方法，并運用方法解決實際問題。

　　1、培養(yǎng)學生能主動主動參與和交流等學習活動，在探索、交流的過程中感受思

　　考方法，獲得學習信心。進一步培養(yǎng)學生反思計算過程和驗算的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。

　　教學重點：學會估算；掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學難點：理解商的定位。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、說一說商是幾十多或幾百多你怎么想的？

　　562÷5        789÷3

　　562÷6        789÷9

　　2、用豎式計算

　　87÷30      67÷20      42÷30   （重點討論商的對位和余數(shù)問題）

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1．出示掛圖，讓學生仔細觀察，說說從圖中知道了什么？學生結(jié)合插圖，通過實例，理解到這題就是求“420里面有幾個30”，所以列式為420÷30。

　　2、揭題：這就是這節(jié)課要學習的除數(shù)是整十的筆算除法。

　　三、引導學生探索

　　1、提問：你能估計一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學生獨立思考的基礎(chǔ)上展開交流和討論。

　　（1）    因為30×10=300，所以商比10大。

　　（2）    因為30×20=600，所以商比20小。

　　（3）    根據(jù)以上兩種說法可知道商在10和20之間。

　　（4）    追問：420÷30的商應(yīng)該是幾位數(shù)，商的最高位在哪一位上？為什么？

　　2、提問：用豎式該怎樣計算呢？

　　（1）引導思考：第一次得到的商“1”要寫在哪里，為什么？（學生可用估算的結(jié)果說明商“1”該寫在各位上）

　　（2）引導學生接下去該怎樣算，組織學生討論后再把題目在書上做完。學生討論后教師歸納：余下12個是120，120里面有4個30，所以上的個位上是4。

　　完整敘述筆算過程。

　　（3）要求學生驗證自己的答案。

　　3、對比： 42÷30      420÷30

　　今天學習的除數(shù)是整十數(shù)的除法與昨天學習的內(nèi)容有什么區(qū)別？

　　4、小結(jié)：用豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫在十位上。

　　5、完成“試一試”

　　比較：這兩題有什么不同？

　　小結(jié)：如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再看被除數(shù)的前三位數(shù)，除數(shù)除到被除數(shù)的那一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　四、鞏固新知。

　　1、想想做做第一題：豎式計算。

　　說一說商大約是多少？再學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　　2． 找出錯在哪里，再改正過來。第4頁第2題。

　　同桌互相交流，分析錯誤原因。

　　3． 集體完成。第4頁第4題

　　得到長方形面積不變，長發(fā)生變化時，寬也隨著變化。

　　四、作業(yè)

　　第4頁第3、5題。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課前思考：

　　本課時的關(guān)鍵要掌握三位數(shù)除以整十數(shù)（商是兩位數(shù)）的計算方法，并能正確計算。

　　1．學生可以在學習的過程中調(diào)用自己的學習經(jīng)驗來幫助完成對新知識的認識。教師主要在學生遇到困難或疑惑的地方給予指導和幫助。420÷30的商是幾位數(shù)？估計結(jié)果可能是多少？

　　2．練習中通過一組對比題讓學生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。計算前可以先估計一下商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。

　　3．找錯的練習主要是想通過反例讓學生在尋找錯誤、改正錯誤的過程中建立起正確的思考方法，從而形成計算策略。

　　教后反思1：

　　本課還是學習除數(shù)是整十數(shù)的除法，但較昨天的內(nèi)容復雜了一些，今天學習的是商是兩位數(shù)的除法。課堂上學生的正確率就不高，從課堂作業(yè)中也反映出了許多問題。學生在做題目時，總是會有一些問題，如余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。但，問題最多的還是豎式的寫法。有許多學生答案雖然對，但卻格式錯誤，特別是800÷40這一題，很多人把末尾的零寫在個位上。對于今天的問題，在明天的練習課上將加強訓練改正。

　　教學反思2：

　　今天繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的除法計算，但出現(xiàn)商是兩位數(shù)的，練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)的，作業(yè)中錯誤較多，有確定好十位的商后，余數(shù)與個位合起來不夠商1要商零占位，學生有遺漏；有把除數(shù)看著一位數(shù)把末尾的0不看，同樣800÷40這題學生的豎式就是用口算一下得到的，格式有錯。看來明天的練習非常有必要。

　　授后小結(jié)1:

　　雖然不是一個老師教的學生,但錯誤的內(nèi)容卻是相同的,邵老師和小宋所提到的學生錯誤的類型在我班同樣存在.分析原因,其一:也許是學生長期受除數(shù)是一位數(shù)的除法的定勢影響,在列豎式的時候很多學生在不知不覺中就將整數(shù)數(shù)看成了一位數(shù).其二是學生經(jīng)過了兩個月暑假,學生學習的狀態(tài)\知識的銜接\尤其是計算能力都有所下降.其三是因為老師在課堂沒有像老教材那樣重點強調(diào)整十數(shù)除二\三位數(shù)除法的方法.