教學目標：

　　1、能熟練解決用乘法計算的實際問題，并在解決問題的過程中培養學生分析問題的能力。

　　2、能根據乘法、加法之間的聯系和區別，靈活選用不同的方法解決問題，并在解決問題的過程中進一步鞏固對乘法含義的認識。

　　3、通過解決問題，培養學生的問題意識，以及小組合作能力。

　　教學過程：

　　一、         第20頁第5、6題

　　1、第20頁第5題

　　談話：對于這樣的題目，我們應該分幾步解決呢？

　�。�1）理解圖意：從圖上你知道了什么？要我們求什么？

　�。�2）同桌討論：也就是求“幾個幾相加”？

　�。�3）列式，說說算式各部分表示的意思。

　　（4）小結：我們在解決類似問題時，一定要分三步走，只有清楚地理解了題意，才能正確解決。

　　2、第20頁第6題

　　（1）同桌討論：理解題意、也就是求“幾個幾相加”？

　　（2）獨立解決。

　�。�3）分析：說說你是怎樣想的？

　　二、第20頁第7、8題

　　1、第20頁第7題

　　（1）四人合作：尋找兩組圖的區別和聯系。

　　聯系：都是兩個盒子里放了蘋果。

　　區別：第一幅圖有兩個盒子，每個盒子都有5個蘋果。

　　第二幅圖有兩個盒子，但盒子里蘋果數量不一樣。

　　（2）四人合作完成算式。

　　要求：每幅圖不一定寫兩個算式，有幾個就寫幾個。

　�。�3）交流

　　（4）討論：為什么第一題既可以用加法，也可以用乘法？而第二題只能用加法呢？

　　2、第20頁第8題

　　（1）同桌合作完成。

　　（2）交流：從圖上知道了什么？要我們求什么？有幾個問題需要解決？

　　求“做了多少個沙袋”為什么既可能用乘法，也可以用加法？而求“做了多少個鍵子“只能用加法。

　　3、問：從7、8兩題中，你學到了什么？

　　三、第20頁第9題

　　1、理解圖意。

　　2、估計：哪個班種的花多些，，為什么？

　　3、計算：

　�。�1）要具體知道哪個班各的花多些，有什么辦法嗎？

　�。�2）分別計算兩個班種的花。

　　（3）分析算式，鞏固乘法的含義。

　　（4）比較得出結論。

　　課前思考1：

　　比起前面的解決問題，這課時的練習與實際聯系得更緊密。思考性和比較性很強。特別是第8、9兩題，可以讓學生討論：什么情況下用加法算？什么情況下用乘法算？使學生在比較中進一步理解乘法的含義以及乘法與加法的聯系。

　　課前思考2：

　　第5題的練習形式是第一次出現。主要是為學習除法通訊用口訣求商作準備。教學時要教給學生利用乘法口訣進行思考的方法。

　　第8、9題要注意引導學生比較什么情況有加法算，什么情況用乘法算，進一步理解乘法與加法的聯系與區別。

　　課前思考3：

　　面對綜合性比較強的練習，老師在讓孩子利用舊知識和經驗進行自主學習之后，要組織孩子開展討論，通過比較，進一步將各個知識點進行區分和聯系，一方面培養孩子分析和綜合的能力，另一方面要讓孩子體會到一個問題我們可以從不同的角度，用不同的知識來解釋或解答。

　　課后反思1：

　　學生利用已學的知識進行綜合練習，通過圖畫、對話用乘法解決的問題和用加法解決的問題進行對比，讓學生在練習中比較進一步體會乘法的含義，了解乘法與加法的聯系和區別，能夠靈活應用適當的算法。

　　知識鞏固最好的方式是在解決問題的過程中，新課程指出要學習有用的數學，就是要讓孩子能夠利用所學知識解決實際問題，同時享受成功的喜悅，同時增強他們學習數學的興趣和信心。在本課解決問題的過程中注重讓孩子在自主解決的基礎上展開討論，用自己的語言來表述如何利用知識來解決問題的。

　　課后反思2：

　　這節課主要解決實際問題的練習，在練習中出現加法和乘法的對比練習，剛開始出現了加法也用乘法計算。通過對比，學生知道兩個加數不一樣的，不能表示幾個幾，所以不能用乘法計算。只有加數相同，才可能表示幾個幾相加，可以用乘法計算也可以用加法計算。

　　課后反思3：

　　在做第8、9兩題時，有個別學生對方法的利用還不明確，因此教師要引導他們在完成后對左右兩題進行比較，通過加法和乘法的聯系和區別進一步理解題目的含義。

　　第10題的比較方法有很多，可以直接看花壇里的花比較，還可以根據行數和每行的朵數來比較，有些學生還橫著看比較，還可以算出各班的花的總數再比較大小，對學生說出的比較方法，教師都要給予肯定。