《裝滿昆蟲的衣袋》（蘇教版國標本小學語文教材五年級上）中有這么一些內容：

　　“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”……可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

　　同學們在學習這一內容上與老師有了下面的對話：

　　生：法布爾的父母不好。

　　師：為什么？

　　生：法布爾有種愛好，父母應該支持才是。

　　師：是的，現在好多父母都特別重視孩子興趣的培養，我們班好多學生不喜歡樂器，父母還想盡一切辦法讓女子去學。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。

　　生：看來法布爾的父母所做的真的不對。

　　師：真的不對嗎？

　　生：（撓撓頭）小昆蟲有的很臟，有的有毒，看來他的父母是愛孩子的。

　　師：是的，法布爾其實是愛自己的孩子。我相信你們的父母也不會讓你們隨便玩這些小昆蟲的。

　　生：法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛昆蟲嗎？

　　師：我想請同學們讀一讀第一自然段。

　　[生讀第一自然段：1823年12月20日，著名昆蟲學家法布爾出生在法國南部一個名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。]

　　生1：我明白了，他生在農村，父母肯定認識的字少，不懂得這是孩子的興趣。

　　生2：法布爾的父母讓他放鴨子，其實是想讓家庭富有，只顧玩丟了鴨子也不好。

　　生3：他父母責罵他，其實是罵他只顧玩，忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲子也能玩出名堂。

　　師：我想應該是這樣。其實你們可以買買《昆蟲記》來看，讀一讀他的書，在書中你也會發現法布爾的家并不富有，從課文中也可以看出。法布爾初中就沒有讀完。在這種情況下，他的父母怎么可能幫助他呢？

　　師：我是這樣猜想的，法布爾在這里寫上的父母，其實也是告訴天下有文化的父母一定要重視著孩子的興趣。你們認為我的這一猜想合理嗎？

　　（學生點著頭齊答合理）

　　生：高老師，你說法布爾恨不恨他的父母？

　　師：我想先問一問同學們，你們的父母對你們嚴厲的請舉手。

　　（全班同學都舉起了小手。因為我說的是嚴厲，不是打罵，同學們思考來思考去，感覺到自己的父母對自己都很嚴厲）

　　師：那你們恨不恨自己的父母？

　　（同學們齊聲說“不恨！”事實上，每個同學在父母嚴厲訓斥的那一刻都有著恨的心理，也許說不服的心理更明白一些，當然除極少數學生外大部分學生肯定不會把恨久地留在心里，但被訓斥的事應該說在孩子的頭腦中還會留有一定的印象。所以，我認為法布爾寫著自己童年的事，寫上自己的父母對自己的嚴厲訓斥，不是對父母的恨，而是一種真實記錄。在學生回答到這里，我應該把他們引到真實上來）

　　師：同學們說的非常好，看得出同學們非常理解法布爾的父母，當然由此也會理解你的父母的嚴厲。我讀這篇文章，其實也反復思考著法布爾的父母，最終我認為這是法布爾的“真實寫法”，這樣我們讀起來，才能感覺到法布爾的成功是真實的，不是欺騙你們的。由此，我又想到了我們的習作。有好多同學說自己沒有什么可寫的，學習這篇文章中的這一點，我想大家一定會有著自己的思考。

　　生1：我要真實記錄著我父母對我的每一次嚴厲。

　　生2：我爸爸打過我，但我并沒有改，還是犯，結果還是打我，把這些事真實記錄下來是不是非常有意思的文章？

　　師：肯定是非常有意思的文章。

　　生3：我們每天發生的事都是真實的，把我們真實記下來，就不怕老師布置的日記了。

　　師：日記其實就是這樣寫的。我們的每一篇文章也都是這樣寫的。其實你們看到的世界名著也都是這樣寫的。

　　…………

　　[反思]

　　《裝滿昆蟲的衣袋》的教學重點肯定不在這里，但筆者認為，這決不是節外生枝，決不是無意義的生成，更不是為了生成而生成。這篇文章給予學生的東西是十分清楚的，那是讓學生認識這位世界著名的科學家，認識他那種癡迷的精神，具體學習作者介紹那法布爾癡迷的場景，還有一些美麗的詞與句子，這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學生進行著這般對話？這與我的思考有關。因為這一階段我的頭腦中時刻想著父母教育問題，但對課文中的這件事有著不理解的地方，我與身邊的老師探討這件事，慢慢地才理清思路。當然，我也有一種預感，學生在課堂上肯定不會放過這一點，所以就有了上面的對話。也許我的理解有偏差，也許我們之間的對話不是特別的自然，特別的精彩，也許把學生引到用“真實”來習作有些牽強，但從學生的反映看，他們是有一些理解，從每位學生的對話投入來看，這種理解顯得尤為珍貴，這就是我與學生應該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。