研究秋天的樹(shù)葉這個(gè)主題，我一開(kāi)始的初衷是當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子正好有一篇這樣的作文題目，然后我想想，可以利用我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行觀察，豐富學(xué)生的對(duì)樹(shù)葉的了解，以此來(lái)對(duì)他們的作文產(chǎn)生一定的影響。后來(lái)在網(wǎng)上跟吳老師提起，他說(shuō)這個(gè)主題不錯(cuò)，立即響應(yīng)了我的“號(hào)召”，還派了一位高手老師江梅來(lái)指導(dǎo)，讓我們這次跨校的研究有了保障。
跟同學(xué)們宣布了這次活動(dòng)的主題后，同學(xué)們都非常高興。后來(lái)一聽(tīng)說(shuō)是跨校的研究，更是興奮不已。同學(xué)們都說(shuō)，我們這次活動(dòng)一定要好好搞。
明確了主題后，我和同學(xué)們一起討論主題的研究方向，我問(wèn)他們：“秋天有什么特點(diǎn)？哪些樹(shù)木最引人注目？你們想研究哪些樹(shù)木的葉子？”從對(duì)同學(xué)們的了解來(lái)看，同學(xué)們對(duì)楓葉比較喜歡，只是停留在表面，至于楓葉為什么是紅色的，只有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)了解。其次對(duì)銀杏也略知一二，知道銀杏能做藥材等知識(shí)。還有同學(xué)喜歡路旁的法國(guó)梧桐，感覺(jué)他挺魁梧，還有的喜歡學(xué)校路旁的香樟樹(shù)，以及八月飄香的桂花。
我根據(jù)學(xué)生已知的知識(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)興趣選擇自己的小課題，有的組選擇桂花，有的組選擇香樟，有的組選擇梧桐樹(shù)等等。研究的前期任務(wù)確定主題已經(jīng)形成，就等著去查找資料，觀察了。
鳶尾花之旅 （2）閱讀是實(shí)踐的基礎(chǔ)
根據(jù)鳶尾花的教學(xué)模式，是要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，所以我第二節(jié)課安排了學(xué)生進(jìn)行閱讀，上節(jié)課提出的問(wèn)題，“楓葉為什么到了秋天會(huì)變紅？秋天為什么樹(shù)葉會(huì)落下來(lái)？”等一系列問(wèn)題，都能迎刃而解了。
剛上課的時(shí)候，同學(xué)們很奇怪，快嘴吳江說(shuō)道：“咦��！綜合實(shí)踐活動(dòng)課怎么成了閱讀課？”我答道“上節(jié)課，我們上節(jié)課不是遺留了很多問(wèn)題嗎？有了問(wèn)題該怎么辦？只有通過(guò)閱讀，才能知道答案！”
說(shuō)完，我發(fā)下閱讀材料。材料的第一部分是活動(dòng)的由來(lái)，也就是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行秋天的樹(shù)葉的活動(dòng)。我讓學(xué)生了解知道這次活動(dòng)是與廣州天河區(qū)龍口西小學(xué)的同學(xué)進(jìn)行的跨校級(jí)研究，同學(xué)們一聽(tīng)，都很高興。
第二部分是閱讀的重點(diǎn)。“樹(shù)木到了秋天為什么會(huì)落葉？”因?yàn)橥瑢W(xué)們有這樣的疑問(wèn)，所以閱讀的時(shí)候，大家都特別認(rèn)真，電腦高手也有個(gè)別同學(xué)實(shí)現(xiàn)已經(jīng)從網(wǎng)上查到了資料，此時(shí)，已經(jīng)把手舉的高高的，想躍躍欲試，老師我來(lái)說(shuō)，我知道為什么秋天會(huì)落葉了，原來(lái)落葉是溫帶地區(qū)的闊葉樹(shù)，減少蒸騰作用，準(zhǔn)備安全過(guò)冬的一種本領(lǐng)。老師我來(lái)說(shuō)，“我現(xiàn)在不會(huì)為落葉惋惜了，因?yàn)檫@恰好是樹(shù)木自我保護(hù)的最好方式。”
吳江也不甘示弱地插上一句“落葉還能做肥料呢！”
“你們都說(shuō)得不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己看過(guò)后的觀點(diǎn)嗎？
“以前也沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)落葉，現(xiàn)在通過(guò)這次活動(dòng)，感覺(jué)秋天的落葉觀察起來(lái)也挺有意思的呢！”
接下來(lái)是廣州肖楚堯同學(xué)在網(wǎng)上查找到的習(xí)作《秋天的樹(shù)葉》以及我搜索的散文詩(shī)《楓的顏色》，這兩篇文章是重點(diǎn)閱讀的對(duì)象。因?yàn)槲也皇钦Z(yǔ)文老師，所以在閱讀指導(dǎo)上我不是很精通，只能采用先閱讀，然后提問(wèn)回答的模式。同學(xué)們看的津津有味，有的字詞不理解，還拿起了字典查閱，有的同學(xué)還忍不住讀出聲來(lái)，看著同學(xué)們閱讀得這么高興，我即興就問(wèn)，你們喜歡秋天的樹(shù)葉嗎？我話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙手就舉了起來(lái)，“老師，我很喜歡，因?yàn)槊恳黄~子都是秋天的使者，他們傳遞著秋天的信息，裝扮著秋天的美麗！”坐在前排的小不點(diǎn)笑嘻嘻地說(shuō)。“好家伙，都能利用上閱讀材料上的好詞好話了！”我心里想。“不錯(cuò)！”我表?yè)P(yáng)道。“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”秋葉是無(wú)私的，所以我也挺喜歡的，而且也挺漂亮的。”第三組的小尼說(shuō)到。
“在閱讀材料上還提到了做樹(shù)葉標(biāo)本以及葉貼畫(huà)的事，可能同學(xué)們以前也接觸過(guò)，那現(xiàn)在我們就布置個(gè)任務(wù)，課后收集漂亮的樹(shù)葉，然后利用課余時(shí)間制作標(biāo)本或葉貼畫(huà)，先自己回家動(dòng)手做，不懂得地方可以請(qǐng)教爸爸媽媽或者老師。”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。
“根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)情況，老師下周準(zhǔn)備帶同學(xué)們?cè)谛@里觀察秋天的樹(shù)葉，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。”剛說(shuō)完，同學(xué)們就歡呼起來(lái)，“太好了！太好了！”
下課后，我剛想離開(kāi)教室，小云同學(xué)拉住了我，“我不會(huì)做，所以不想做。”同學(xué)小云撅著嘴說(shuō)道。“你還沒(méi)動(dòng)手做，怎么知道不會(huì)呢？”“我知道我動(dòng)手能力一直不太好，以前勞技課做的東西都只能得‘良’。”“沒(méi)關(guān)系，只要你做的就行了。老師這有如何做葉貼畫(huà)的資料，你可以回家看看，你可是第一個(gè)拿到這個(gè)資料的人哦！老師相信你能做得很漂亮！”小云接過(guò)資料點(diǎn)點(diǎn)頭。
我滿懷信心地走出了教室。
鳶尾花之旅(3)---校園里的樹(shù)葉
我剛進(jìn)教室，性子急得同學(xué)就說(shuō)道“老師來(lái)了，快坐好！我們可以出去觀察了！”馬上教室里就安靜下來(lái)，就等著我發(fā)號(hào)施令了。“今天我們的觀察活動(dòng)是有目地的，不是亂觀察，我們可以先觀察樹(shù)葉的顏色，形狀，先從表面觀察起，當(dāng)然要知道樹(shù)的名稱(chēng)。”“不知道的，該怎么辦呢？”一同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)。“最近少先隊(duì)已經(jīng)給每棵樹(shù)掛上了樹(shù)牌，上面有詳細(xì)的介紹，你們可以看看。”“老師，要不要帶筆去記錄��？”學(xué)生的這句話提醒了我，“為了防止同學(xué)們忘記，老師提醒同學(xué)們帶張紙，帶只筆，這樣觀察到的知識(shí)不容易遺忘。俗話說(shuō)‘好記性不如賴(lài)筆頭’。”“另外，在觀察的時(shí)候，我們需要小組在一起觀察，因?yàn)槲覀冞@次是集體活動(dòng)，一個(gè)小組就是一個(gè)集體。”
該注意的事項(xiàng)都講了，就開(kāi)始了樹(shù)葉的校園觀察。同學(xué)們一走出教室，就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣，沒(méi)有了束縛，他們很開(kāi)心。
剛開(kāi)始的觀察也是毫無(wú)目的的，我看到章文那組就在地上一個(gè)勁地?fù)炱翗?shù)葉，劉詩(shī)宜那組就在那邊光顧著欣賞，把我的說(shuō)的注意事項(xiàng)都拋在了腦后。我此時(shí)又重審了一遍觀察要點(diǎn)，這時(shí)，有的同學(xué)才意識(shí)到問(wèn)題所在，便開(kāi)始認(rèn)真有序地開(kāi)展活動(dòng)。
第二組在組長(zhǎng)徐培曦的帶領(lǐng)下，先詳細(xì)觀察了香樟樹(shù)的樹(shù)葉的形狀、顏色等內(nèi)容后，有個(gè)學(xué)生的提問(wèn)也讓我一楞：“為什么香樟樹(shù)的樹(shù)葉不僅有綠色，而且有的還有深紅色呢？”我以前也沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)也難以回答，所以把問(wèn)題就繼續(xù)拋給了學(xué)生，請(qǐng)你們組的同學(xué)回家查閱書(shū)籍，或借助因特網(wǎng)來(lái)回答香樟樹(shù)葉為什么也會(huì)有紅色的。該組同學(xué)由于是在觀察時(shí)自己提出的問(wèn)題，所以也欣然的接受了額外的任務(wù)。
朱雨金一組有幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)老師不在，就開(kāi)始開(kāi)小差，注意起旁邊的無(wú)關(guān)緊要的花草樹(shù)木，來(lái)了興趣，就隨手亂摘。對(duì)此，我提出了嚴(yán)重的批評(píng)，看來(lái)還是我的教育力度不夠，沒(méi)有引起學(xué)生的重視。
在觀察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的數(shù)目種類(lèi)不是很多，所以在課上發(fā)現(xiàn)觀察時(shí)有些困難，在加上是那么多同學(xué)一起觀察，作為指導(dǎo)老師的我，肯定不能顧及到全班同學(xué)。正當(dāng)我在思考的時(shí)候，有學(xué)生冒出來(lái)一句“老師，我們學(xué)校對(duì)面的公園里有銀杏樹(shù)和法國(guó)梧桐。”“好。那中午，每組的小組長(zhǎng)利用午休，老師先帶同學(xué)們?nèi)ビ^察。組長(zhǎng)觀察好后，利用課后可以和組員來(lái)進(jìn)行實(shí)地觀察，然后寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。”
鳶尾花之旅(4)---公園里的樹(shù)葉
和學(xué)生如約來(lái)到校外的一個(gè)小公園，雖然公園就在我們學(xué)校對(duì)面，但卻沒(méi)有仔細(xì)去里面觀察過(guò)。
“去看看，哪棵樹(shù)是銀杏樹(shù)？”到了目的地，我就給他們安排了任務(wù)，吳江很快就跑到了樹(shù)葉形狀像扇子一樣的大樹(shù)跟前，“老師，這好象是銀杏樹(shù)。”吳江還不敢斷定，走近一看，“老師，這就是銀杏，我認(rèn)得了。”這時(shí)同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)了，紛紛撿起落葉，仔細(xì)端詳起來(lái)，這銀杏樹(shù)葉，金黃色，呈扇形，樹(shù)上還有銀杏果。同學(xué)們也是第一次這么細(xì)細(xì)地觀察銀杏，感覺(jué)特別有趣。
“看，那是楓葉嗎？真漂亮。”又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。我們循聲望去，原來(lái)是劉穎找到了漂亮的樹(shù)葉。“這不是楓葉，我們?cè)趯W(xué)校里不是已經(jīng)看到過(guò)了嗎？楓葉比較小，而這個(gè)葉子比較大，這是法國(guó)梧桐。”“老師，你看我撿的這片梧桐漂亮嗎？樹(shù)葉里面是深棕色，外面是金黃色。”巫芷筠不知道從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搶鏡頭，在我的攝像機(jī)面前給他的樹(shù)葉來(lái)了個(gè)特寫(xiě)。
不一會(huì)兒胡楠不知道從梧桐樹(shù)上到了刺球，黏黏的，他們干脆把它打開(kāi)，里面全是毛茸茸的毛，沒(méi)有刺，有的同學(xué)覺(jué)得它像肉松，有的同學(xué)說(shuō)它像是蒲公英，落在身上癢癢的。同學(xué)們都感覺(jué)這非常有趣，這也是同學(xué)們通過(guò)觀察所得到的結(jié)果。
一會(huì)同學(xué)們又看到了很漂亮的楓葉，只是，楓葉長(zhǎng)勢(shì)不好，只有幾片樹(shù)葉是紅色，其他的還是綠色的。
“老師，這是什么樹(shù)葉也挺漂亮的嘛！”“香樟樹(shù)的葉子。我在我們家附近就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)漂亮的樹(shù)葉。”“對(duì)��！其實(shí)只要你善于發(fā)現(xiàn)，每片葉子都很漂亮！”
離上課的時(shí)間不早了，同學(xué)們依依不舍地離開(kāi)了小公園，巫芷筠說(shuō)，我放了學(xué)還要再來(lái)觀察。看來(lái)，光靠課上的時(shí)間來(lái)觀察，確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要組織學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)自主觀察和小組研究，這樣才能有助于提高學(xué)生的綜合能力。
鳶尾花之旅(5)---制作幻燈片
“今天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們?cè)跈C(jī)房上。”我剛宣布這件事，五（6）班的同學(xué)都?xì)g呼了！“調(diào)皮鬼”徐松冒出來(lái)一句“我們又可以進(jìn)電腦室了。”“但在去電腦室之前，老師要給同學(xué)們看龍口西小學(xué)的同學(xué)們給我們做的幻燈片，讓我們更多的了解有關(guān)榕樹(shù)的知識(shí)。”我話音剛落，就有同學(xué)耐不住性子，吵著說(shuō)，老師，快點(diǎn)給我們看�。∥覀兿胄蕾p欣賞！我故意放慢說(shuō)話的速度，不緊不慢地對(duì)他們說(shuō)：“給你們看可以，但也不能白看，看完之后，你們也要每組做一個(gè)幻燈片，送給龍口西小學(xué)的同學(xué)，讓他們也能了解更多有關(guān)于秋天樹(shù)葉的知識(shí)。”“行！”同學(xué)們齊聲回答道。
“現(xiàn)在我們看到的是虎頭龍尾組同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)邊欣賞邊思考這組幻燈片，它分為了幾部分，各介紹了什么？”隨著我打開(kāi)欣賞，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視機(jī)，看完后都紛紛舉起了手，“作品第一部分是封面，第二部分是小組成員介紹，從第三部分就是介紹榕樹(shù)的有關(guān)知識(shí)，也有給我們的話。感覺(jué)他的作品布局和結(jié)構(gòu)都很合理。”“我感覺(jué)他們的動(dòng)畫(huà)過(guò)用的很熟練”……同學(xué)們憑著敏銳的觀察力，把龍口西小學(xué)同學(xué)們的作品點(diǎn)評(píng)了一番。接下來(lái)該是他們小試身手的時(shí)候了。
來(lái)到電腦室宣布好制作的主題后，我先讓每組討論自己小組制作的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是根據(jù)前幾堂課觀察的情況定的，如果觀察的是銀杏，就做銀杏的介紹，如果觀察的是梧桐，就做梧桐的幻燈片。小組商量好后，再確定制作的主力。“劉詩(shī)宜你打字速度快，你來(lái)做吧，我們電腦沒(méi)你用的熟練。”第五組同學(xué)一致推選劉詩(shī)宜做這個(gè)光榮的任務(wù)！都想做，我走過(guò)去說(shuō)，如果你們組的電腦高手較多，可以做兩個(gè)作品。這樣才緩解了他們的矛盾。
主題，主力都確定好后，就開(kāi)始了制作。誰(shuí)知道，一開(kāi)始工作，教室就顯得十分亂，同學(xué)們與同學(xué)之間，小組與小組之間，都是一些爭(zhēng)吵聲，有的是在為如何設(shè)計(jì)而討論，有的是趁機(jī)講話，還有的是在走來(lái)走去，因?yàn)槿硕啵晕矣袝r(shí)也很難管理，但從今天的表現(xiàn)看，第八組的表現(xiàn)很不錯(cuò)，他們給自己組起了個(gè)好聽(tīng)的名字——能工巧匠組，并已經(jīng)領(lǐng)先其他一組，做起了第二張幻燈片，同學(xué)們推薦的劉詩(shī)宜同學(xué)動(dòng)手能力也確實(shí)不錯(cuò)，霹靂吧啦一會(huì)兒就把第二張幻燈也搞定了，接下來(lái)開(kāi)始第三張的工程。而動(dòng)作慢的一組還在商量“我們的學(xué)校名稱(chēng)該放哪？第一張的文字用什么顏色。”看到動(dòng)作稍慢的一組，我也就只能用激將法：“看，第四組的動(dòng)作多快！你們要抓緊時(shí)間啦！第一組要加油啦！”聽(tīng)了我的話，第一組同學(xué)的動(dòng)作才開(kāi)始快了起來(lái)。
“你一個(gè)人在干什么？怎么你們組分散開(kāi)來(lái)了？徐成卓，你一個(gè)人在干什么？”我走近一看，原來(lái)第八組的同學(xué)分成了兩小組，看來(lái)這組同學(xué)不善于合作，我批評(píng)道：“全班就你們組不善于合作，你瞧他們組同學(xué)一起合作，分工不同，做起事來(lái)能事半功倍，而你們組呢？你說(shuō)一個(gè)人做事快，還是兩個(gè)人做事快？只要你們分工合作，相信動(dòng)作也會(huì)很快的。而且老師也不要求你們多做，每組交一個(gè)作品就可以了。”徐成卓聽(tīng)了，很不情愿的離開(kāi)了自己鐘愛(ài)的電腦，回歸到了隊(duì)伍中。不一會(huì)兒，他們組的同學(xué)也很快融合在了一起，開(kāi)始了集體創(chuàng)作。
“包老師，快過(guò)來(lái)看看我們做的這幾張。感覺(jué)如何，發(fā)給廣州的同學(xué)，他們會(huì)喜歡嗎？”“我來(lái)看看。”我走到第四組中間，一看，他們已經(jīng)不知不覺(jué)做好了四張，第一章是封面，第二張是組員介紹，第三張開(kāi)始介紹他們組的研究主題楓葉，文字配圖片。我看了，向他們投去了贊賞的目光，并提出了修改意見(jiàn)，你們還沒(méi)有把活動(dòng)感受寫(xiě)上去呢，如果添上活動(dòng)感受，那就更好了！“快，我們趕緊添上！”機(jī)靈鬼吳江說(shuō)道。說(shuō)完，他們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。
當(dāng)然，當(dāng)下課鈴響，只有1組同學(xué)完成了，其他組的同學(xué)做了大半，所以我就安排沒(méi)完成的組派代表，于明天中午利用午休再到電腦室完善作品。
