閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時我是這樣處理的

　　一、突出“悲慘遭遇”。

　　我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

　　二、突出“頑強斗爭”。

　　學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”

　　三、突出文章的中心。

　　我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么？”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對