課題：14“黑板”跑了

　　課時： 第一課時

　　課型： 閱讀課

　　教學時間：04.4.26

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“”（“老”字頭）。學習結合上下文理解詞語的意思。

　　2、初步學習積累詞語的一種方法（摘錄成語做書簽）

　　教學準備

　　寫有生字詞的卡片及小黑板。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　1、板書：“黑板”跑了

　　2、師：看到這樣一個課題，你的腦子里產生了什么疑問？

　　3、這里的黑板兩字上面還帶著帽子呢？是怎么回事兒？出示“”，告訴學生這叫引號，它是成對用的，不能拆開。

　　4、小朋友想知道問題的答案嗎？老師也想知道。那好，我們就打開課本賴尋找答案吧！

　　自由交流疑問

　　認識引號

　　通過讓學生自己質疑，引出學生學習新課的強烈興趣及探究問題的熱情。再由再由學生帶著問題自讀課文，學生的注意力就相對比較集中了。

　　二、初讀指導

　　1、范讀課文，讀后提問：

　　⑴“黑板”兩個字加了引號，這是什么意思呢？（教師講解：這里的黑板不是真正的黑板，而是馬車車廂的后壁。）

　　⑵這“黑板”怎么會“跑”起來了？科學家安培把馬車車廂的后壁當作黑板演算習題，馬車走了，“黑板”也就跑了。

　　⑶簡介安培，1775年生，1836年去世。法國著名的物理學家、化學家和數學家。少年時期就表現出非凡的記憶力和數學才能。1814年擔任著名的法國工藝學院數學教授，1814年被選為法蘭西科學院院士，后來又被選為英國皇家學會會員。人們為了永遠紀念他，將電流強度單位以“安培”命名。

　　解決自學時學生提出的兩個問題

　　認識安培

　　通過兩個學生提出問題的解決為突破口，指導學生初步的讀通、讀懂課文。在此基礎上，讓學生了解安培的生平，為課文的學習打下基礎。

　　三、檢查效果

　　1、出示生詞，學生認讀，并且交流記憶字音、字形的方法。探討理解詞語的意思。

　　2、通過查字典完成部分字詞的理解，并且給生字找找對子。

　　3、選擇自己喜歡的一個段落練讀，讀出對安培的欣賞之情。

　　⑴自讀

　　⑵指名讀

　　自學生字詞。理解詞意

　　查字典

　　自讀課文

　　指名讀課文

　　運用多角度的自學方法讓學生投入到學習者這個角色中去，幫助他們學會自我學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、小組合作學習生字。

　　2、大組交流。（生字的讀音、記字的方法、書寫的筆順、組詞）

　　3、學生描紅探究生字的書寫。

　　4、教師范寫部分生字。

　　5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導

　　小組合作學習生字

　　大組交流

　　學生描紅

　　學生完成《習字冊》

　　放手讓學生自學生字，培養了學生的自學能力，小組合作學習生字培養了學生的探究能力。

　　五、練習

　　1、給下面句子中帶點的字注上拼音。

　　⑴安培發現路旁有一塊黑板，好像是特地（）為他準備的，連忙高興地（）走過去。

　　⑵安培的計算馬上就要得（）到結果了，忽然，他覺得()那“黑板”動了起來。

　　2、比較并組詞。

　　豎（）考（）培（）

　　堅（）老（）倍（）

　　粉（）紛（）

　　教學反思：

　　課題：“黑板”跑了