1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　2、學生默讀，畫出有關句子。

　　3、交流心得。

　　⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　⑶理解“群山環繞、樹木茂盛”。（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷朗讀指導。

　　⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段

　　⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵全班交流，并指導朗讀。

　　①日月潭的水有什么特點？

　　②課件演示--光華島。

　　③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　Ⅱ比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　Ⅲ用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備--指名說--同桌互說

　　④指導朗讀

　　⒌爭當導游

　　⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵派代表展示。

　　（四）寫字指導。“島”“”展“環”“繞”“建”“紗”

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得

　　⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀。

　　如：清晨的景色：

　　課件演示，讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）

　　中午晴天的景色：

　　課件演示，理解“清晰”。

　　蒙蒙細雨的景色：

　　課件演示：讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵評讀升華

　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②學生選擇朗讀展示。

　　③配畫面朗誦課文。

　　先自由準備--指3名學生配畫面誦讀--全班配畫面誦讀

　　3、講讀第五自然段。

　　⑴是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第五段。

　　⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶練讀。（

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導。

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動。

　　你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。

　　板書設計：

　　風

　　日在哪：臺灣最大高山光

　　月由來：日潭月潭秀

　　潭怎樣：清晨晴天雨天麗

　　課后反思：

　　反饋糾正：讀音--“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成bo。

　　字形--“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都再三強調了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。