教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：激起學(xué)生生活體驗(yàn)的共鳴，感受童年生活的天真快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一段音樂、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題

　　1、出示生字詞卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、給生字組詞。

　　3、分段指名讀課文。

　　開火車認(rèn)讀

　　組詞

　　分段指名讀

　　二、朗讀體驗(yàn)，激情

　　1、品讀感悟。

　　⑴第一節(jié)--想象促讀

　　①讓我們一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？選擇自己喜歡的方式讀。

　　②小組內(nèi)說說你仿佛看到了什么景象。（讓學(xué)生現(xiàn)象雨后景象：嫩綠的樹葉上滾動著晶瑩的水珠，在陽光的照射下閃著金光。廣場上大片的積水匯成了海洋，引來了一群快樂的孩子。他們挽著褲管，赤著腳，奔跑著，呼喊著，快樂極了。）

　　③帶著想象的畫面讀好這一節(jié)。

　　⑵第二～四節(jié)--表演促讀

　　①讓學(xué)生自己讀讀演演，體會情趣。（可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可與同學(xué)合作）

　　②學(xué)著小哥哥的樣兒踩水、摔跤。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來評演得像不像，理解、體會“小哥哥連喊‘糟糕--糟糕’時(shí)心里怎么想”“為什么摔了一跤卻反而‘興奮和驕傲’”。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀第二～三節(jié)。

　　③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？評價(jià)，朗讀，再演，再讀。（特別要表演好小妹妹“咬著唇兒，提著裙兒”小心翼翼的樣子，卻又“希望自己也摔這么痛快的一跤”的矛盾心情。）

　　選擇自己喜歡的方式讀

　　小組內(nèi)說說

　　帶著想象的畫面讀

　　自己讀讀演演

　　體會情感

　　指導(dǎo)朗讀

　　演一演

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、童謠等，要讓學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。給學(xué)生以個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生互動合作，獲得更多來自同學(xué)的信息。

　　通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從摔了一跤后的神態(tài)、舉動，體會小哥哥既為弄臟了褲子而擔(dān)心受責(zé)罵，又為盡情踩水而興奮，也為是小男子漢行為感到驕傲的多重心理。

　　新課程理念告訴我們：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。利用閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這里構(gòu)建反思型的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上試著表演，再通過對表演的評價(jià)來反思對課文的閱讀理解；又通過進(jìn)一步的閱讀體會再表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，繼而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟、理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境的通篇朗讀，在朗讀中感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂，在朗讀中獲得身心的滿足與歡快。

　　背誦是學(xué)生將課文語言內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小小的激將法充分利用了低年級小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生很快記憶、背誦課文。

　　3、誦讀品味。

　　⑴分角色朗讀，有感情地朗讀。

　　⑵老師發(fā)現(xiàn)小朋友不僅讀得好，有的小朋友還能背了呢。你行嗎？試試。

　　分角色朗讀，有感情地朗讀

　　試背

　　三、引導(dǎo)聯(lián)想，描繪

　　1、除了兄妹倆，廣場上的其他孩子們也玩得多么快樂呀！

　　2、學(xué)生想象描繪其他孩子玩水的情景，組內(nèi)交流。

　　3、你也能像冰心奶奶一樣用詩句來說說嗎？學(xué)做小詩人。

　　想象練說

　　學(xué)做小詩人

　　“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是語文課程明確指出的。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

　　第三課時(shí)：

　　 完成《練習(xí)與測試》

　　教學(xué)反思：