教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
預(yù)習(xí)要求：熟讀課文
課前準(zhǔn)備：找些可以讓學(xué)生打破常規(guī)思維方式的例子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
1、出示數(shù)學(xué)題，學(xué)生討論解法。
三月十八到了，媽媽要招待客人，100元錢買瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么買？
2、同一題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天，我們學(xué)的一篇課文講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
3、板書課題
4、齊讀，學(xué)生質(zhì)疑
蘋果里怎么會(huì)有“五角星”？是誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到“五角星”？
二、初讀課文
1、自由讀，先讀生字，讀準(zhǔn)音，讀通句，標(biāo)上自然段。
2、檢查自讀情況。
（1）詞語：清晰 生疏 蘋果核 感觸 圖案 鮮為人知 循規(guī)蹈矩 魅力
（2）讀讀你認(rèn)為難懂的句子。
3、說說你讀了課文，知道了什么？
三、細(xì)讀課文
1、指名閱讀第一、二自然段，說說你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來？
（1）小男孩機(jī)靈可愛，從“常客”、“跑來”、“報(bào)告”、“顯示”、“拿起”、“向我要”等看出來。
（2）小男孩樂于與人交往，從“每天”、“都要”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示”、“新本領(lǐng)”等都可以看出來。
2、學(xué)生朗讀體會(huì)小男孩的機(jī)靈可愛、樂于與人交往。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
4、過渡：事情就這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了，是什么呢？
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、鄰居小男孩向我要了一只蘋果，他要干什么呢？你知道嗎？
2、交流。
3、平時(shí)你是怎么切的？爸爸媽媽怎么切的？他是怎樣切蘋果的？
二、細(xì)讀第三、四自然段
1、默讀課文第三、四自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，想想和我們通常的切法有什么不同？
2、指多名學(xué)生讀句子。
3、評(píng)議。
4、如果你是小男孩，你為什么這么做？這么說呢？
舉：自豪 指名讀小男孩的話。
你為什么這么自豪呢？發(fā)現(xiàn)了新本領(lǐng)。
5、以小組為單位，動(dòng)手切蘋果，你看到了什么？想到了什么呢？“真的，果然”
心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情的呢？“見過……從未見過……更沒想到”
6、小結(jié)課文第一——四自然段：小男孩向我展示橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。
三、細(xì)讀第五自然段
1、指名讀：想到了什么？
2、討論：
（1）“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？用上文的詞語來說說。
（2）這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？
3、讀第二至四句說說你是怎么理解的？
（1）“鮮為人知的圖案”是指什么？
（2）第二層感觸呢？兩次“傳話”→深有感觸
（3）“我”從看到的蘋果里的“五角星”的圖案中悟出了一個(gè)道理，知道了人的創(chuàng)造力是什么。人的創(chuàng)造力是什么呢？齊讀第四句。
從小處說——換一種切法
從大處說——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
4、指名朗讀第五自然段。
四、板書設(shè)計(jì)
顯示新本領(lǐng)
5、蘋果里的五角星 橫切蘋果 創(chuàng)造力
深有感觸
教后記：
