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教學實錄——《“番茄太陽”》2

2009-06-21 15:57:21     下載試卷     標簽:教師 閱讀 答案 學習方法 高中生活

  師生問好。

  師:上午有個會議發(fā)給你們一塊牌子,所有的小朋友們都向你們學習。你們高興嗎?你們學校的同學特別愛幫助人。我有個難題:有個蟲子弄得耳朵我特別癢癢,你說怎么辦?

  生:用個棉簽把他弄出來。

  生:灌水把它弄出來

  師:這個方法好嗎?

  生:不行。因為會弄出中耳炎來。

  生:我把小蟲引出來。

  師:這個辦法好。怎么引?現(xiàn)場一看就會有發(fā)現(xiàn),你們往上看。

  生:(抬頭。)蟲子愛光,把光照進耳朵,它就爬出來。

  師:在迷路的時候,給它一絲光亮,它就自己爬出來了。

  上課。

  師:先看老師寫課題。什么意思?

  生:把蕃茄比作太陽。

  師:你讀過課文,肯定還有發(fā)現(xiàn),你來說

  生:把太陽比作蕃茄,可摸一摸。

  師:看一看,老師的課題與文中有什么不一樣?為什么?

  生:不是真的,是一種說法。一種比喻。

  師:一個架著雙拐的阿姨,一個賣菜的,還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,讀完以后你有什么感覺?

  生:感動。因為。。。所以。。。

  師:寫上。我就請你們用上這個關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺?

  生:心酸。因為。。。所以。。。

  師:寫上。還有嗎?請女同學來。

  生:可憐。因為。。。所以。。。

  師:有沒有同學高興?

  生:我很高興。因為明明天生是個瞎女孩,社會給了她眼膜,而她懂得回報。

  師:還有嗎?

  生:很佩服女孩。

  師:還有嗎?

  生:我同情她。

  生:我還覺得她天真,很喜歡她。

  生:我還感到很心痛,心疼。

  師:我們看這幾個同學把自己的感受寫上去。民主路小學同學不簡單。今天我們再來讀課文,看看我們有沒有新的感受?

  師:我今天給大家?guī)砹硕Y物。(出示牡丹圖)你認識嗎?

  生:我喜歡牡丹。

  師:我真高興。我來自河南洛陽牡丹。這兩朵牡丹我會送給誰?

  生:送給明明。

  師:有沒有別的想法?

  生:應(yīng)該送給阿姨

  生:應(yīng)該送給捐角膜的好心人。

  生:我還覺得送給明明的爸爸。

  生:送給醫(yī)生。

  生:你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。

  師:我可以摸一下你的頭嗎?為什么摸你的頭?因為你說得真好,多有愛心的孩子!我正沒主意,大家來幫幫我。先讀書,再想我該送給誰?然后有理有據(jù)地說服我。八個字;以理服人,以情感人。

  生:自由讀書,拿起筆畫畫,找根據(jù)。

  師:你認為我應(yīng)該把這個禮物給誰?

  生:我認為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心,送給她,可以讓她每天開開心心。

  師:還有同學想要送給阿姨嗎?

  生:我。阿姨很有耐心。

  師:其中有一段話看到明明,了解明明以后她是一個什么心情。

  生:阿姨也很心疼。生讀這段話,進行朗讀訓練。

  師:明明就站在你面前,你想怎么跟她說

  生:明明你長得很漂亮,長得象牙色的皮膚。。。

  師:對五歲的女孩你還該怎樣說話?

  師:還有沒有同學想把它送給別人?

  生:我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大,所以他應(yīng)該讀到。

  師:還可以送給誰?

  生:還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽。

  師:這是你說的,我想聽你讀。

  師:其實還有一個地方也在寫爸爸,誰來讀

  生:讓明明摸蕃茄,告訴明明太陽就是這樣的。

  師;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?爸爸出現(xiàn)了兩次,兩次都是在什么情況下?

  師:爸爸僅僅是在教他認識蔬菜?

  生:在認識生活。

  師:還認識了什么?

  生:云、雨

  師:小時候,爸爸還會教她什么?假如拿起碗,拿起筷會怎么說?

  生:讓他摸一摸,告訴她名稱。

  師:明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個孩子,一次兩次她會認識嗎?現(xiàn)在,我想用一句話來說:爸爸多像是明明的

  生:爸爸多像是明明的眼睛。

  師:你覺得父親怎么樣?自己先讀一讀第二自然段,然后我請同學站起來讀。

  師:在這一段中,有一個詞語我們必須注意到,才能把它讀好

  生:來回

  師:還有一個詞?

  生:耐心。一遍是學不會的,父親是一遍又一遍地耐心地教她。

  師:讀書是語文學習的最佳方法。我們要把心放進去讀,來體會爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流?光讀話。

  師:你愛你的女兒嗎?讀出你的愛來。生讀。師:還要慢一點,耐心一點,要讓你的女兒讀會。

  師:是不是所有的文章都需要很響的聲音來讀?比如這篇文章要不要很響的聲音來讀?

  生讀。師:好不好?就像這樣來一次。

  師:還有沒有同學覺得應(yīng)該送給別的人?

  生:應(yīng)該送給那個捐角膜的人。

  師:捐角膜有個規(guī)定,不知道受角膜的人。

  師:還應(yīng)該送給誰?

  生:我覺得還應(yīng)該把畫送給明明,讓她心里感到溫暖。

  師:還有誰覺得應(yīng)該送給明明,誰能在書里找根據(jù)。

  生:明明長大后,要把腿給阿姨。

  師:誰來讀一讀明明獻腿這部分,把故事情節(jié)也帶上。

  師:你們讀這段有沒有感動。通過你的聲音把你的感動傳達給別人

  請兩位同學讀。

  師:當你就是位阿姨,當明明在你耳邊要把這件事告訴你,你會怎么想?

  生:你真是太善良了。

  師:一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子,當自己有一點好處的時候,就要把自己的東西送給別人,這是一般的愛心嗎?師生齊讀。生讀旁白,師讀明明。

  師:還有媽媽,如果用一個字來概括媽媽,你用什么字?

  生:笑,媽媽有自信的笑。

  師:還有什么樣的笑?

  生:如果她笑,明明才會笑。

  生:和藹的笑,鼓勵的笑,樂觀的笑,高興的笑。

  師:同學們,我在讀這篇文章的時候,我在想,五年之前,當他們知道明明是個盲孩的時候,一定有一個約定。你會想到是什么約定?

  生:一定要把她培養(yǎng)成人。

  師:即使眼睛治不好,他們都希望她是個心靈善良的人,心里灑滿陽光的人。如果用一個字,讓你來總結(jié)課文,你會用什么字?

  生:愛

  師;你們說我把這幅送給誰?

  生:有愛心的人

  師:我想把它送給大家。我想把他送給大家,因為只有有愛心的人,才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。

  聽課隨筆:

  1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化!用告訴的語言來進行訓練,讓朗讀的表達更貼近生活。

  2、處在這個教學過程中,雖然學生也是有閱讀體驗的,但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。

  3、處教師說有一個詞值得關(guān)注,但學生的回答卻找出了兩個詞,這時候的答案應(yīng)該是唯一的,如果不具備這樣能概括的詞,提問就不該這樣問。

  這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo),不是那種熱情洋溢式的朗讀,而是一種用心的領(lǐng)悟,生活式的語調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

  開放的結(jié)構(gòu),多元的感受。

  教者抓住一個“愛”字展開教學,圍繞著“牡丹送給誰”這個問題讓學生去尋求、去發(fā)現(xiàn)。
 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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