久未聽課矣，縱然聽之，亦茫茫然也。皆因吾不識今人之肢解課文，于點點圈圈中讓人不知所云，亦因某些文章此含義那情感令人無法捉摸，教者必強加于人，聽之毛骨悚然，極不自然。

　　今日至中山小學，聽《伯牙絕弦》，令人耳目一新。一是因為本人好古文，二是教者善于抓住“知音”這一重點，拓展開去，在自然中使學生感悟人物之情感。且看課文之讀，有初讀、再讀，在讀中指導讀，在讀中初步領(lǐng)悟情感。再看關(guān)于“知音”之重點，緊扣“伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，曰：‘善哉，洋洋乎若江河。’邊讀邊指導邊釋義，聽之相當?shù)淖匀欢�親切。更難能可貴的是，教者從“高山流水”拓展開去，指導學生用楊柳依依、清風徐徐等詞，使學生真正明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。在教師聲情并茂的敘述中，古今結(jié)合，學生寫出了伯牙對子期綿綿不絕的情義。在《高山流水》的音樂聲中達到了高潮，“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”水到渠成也。

　　后來，教科所祝老師評課，說到課件的運用與文本的關(guān)系。她說，文本乃是根本，能用文本，就要善用之，切不可濫用媒體也。常見某些教師切割文本之片斷，投影之，然后就丟了教本，分析媒體內(nèi)容，我總感覺不是滋味，今日聽祝老師之言，與吾所見略同，幸甚之至。

　　常感慨自己老矣，跟不上現(xiàn)代人上課之妙處，也上不了點點滴滴的細課。但我總是堅持自己的觀點：教者，化課文之繁為簡也。老師若能從長長的課文中提綱挈領(lǐng)，則能事半而功倍也。至于學生懂不懂，讓他們自己去慢慢領(lǐng)會吧。

　　寫到此，我回想起前些天上的《狼牙山五壯士》。這是一篇老課文了，我不知別人是怎么上的，反正我是簡單地完成了，自己也甚感滿意。五壯士，壯也。任務(wù)之壯，痛擊敵人之壯，引敵上絕路之壯，絕地殺敵之壯，跳崖之壯。處處皆壯，讀之壯也。

　　不是說老年人不思上進，是有些事確實讓人無法上進。比如說教研吧，皆為年輕人之天地，為他人評職而上。好像老年人評了職，就不必，或永遠不必上公開課了。其實教研是為了研，當處處公開課，處處一種腔調(diào)的時候，人人陰柔無陽則之時，著實讓人提不起聽課的精神。

　　百花齊放春色好，教研也如此。希望能聽到風格各異，有粗也有細的課。

　　今日聽課，得到很多，感想也挺多。如我這般年紀之人，心湖微起波瀾，這樣就好。