第二課時

　　（習作指導）

　　一、啟發談話，引發興趣

　　１、課前談話：

　　同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

　　２、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

　　二、課堂交流，指導寫作

　　１、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　⑴這個人是誰？

　　⑵這個人有什么特點？

　　２、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。

　　３、小組推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

　　４、師導：

　　通過大家的介紹，老師也發現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

　　５、教師小結：

　　是的，要通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，來表現人物的特點。請大工業家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

　　三、學生作文，教師巡視指導

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、全班評改

　　１、請優秀習作作者上臺朗讀展示，引導全班評議：

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。

　　⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。

　　⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

　　２、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

　　⑴說說哪些地方寫得好。

　　⑵談談哪些地方要修改。

　　⑶應該怎么改？

　　二、同桌互改

　　１、學生互改，教師巡視。

　　２、展示改得好的典型：

　　⑴修改后的文章比原文好嗎？

　　⑵好在哪里？

　　三、指導自改

　　１、通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

　　⑴敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？

　　⑵詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

　　⑶文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

　　２、學生自改：根據修改意見，再認真修改自己的習作。

　　３、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　４、再次修改自己的作文。

　　５、抄正作文。