教學內容：

　　浙教版六年制第四冊第八單元口語交際補充

　　設計理念：

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。漢字本身是一個嚴密而完整的體系，有一定的規律可循。它是以表意為主要特點的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準則。每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規律構成的，相當數量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現象形、會意，特別是形聲規律。識字教學要充分利用漢字的特點，把漢字的結構（組合方式）與漢字的構造（造字方法）結合起來分析，據形釋義，形義聯想，加強音、形、義之間的聯系；同時注意總結形聲字的造字特點，教給學生基本的認知結構，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，使識字教學化難為易，形成良好的學習遷移促進學習策略的發展。

　　口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。

　　因此，本設計針對學生在識字中所遇到的困難，結合漢字的造字規律，通過創設情境，讓學生在交際過程中不斷發現漢字的奧秘，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，同時也讓他們認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；另一方面，在交際活動中，變換角色，學會傾聽、表達與交流，以便多角度地全面提高交際能力。

　　預設教學要求：

　　知識與能力：

　　1、  能發現漢字的造字的造字規律，主動與人交流自己的所思所獲。

　　2、  注意傾聽別人的發言并記下自己感興趣話題，能對別人的發言作出適當的應對。

　　3、  態度自然大方，語句通順、明白。

　　過程與方法：

　　在學生自身理解、發現，以及集體交流討論的基礎上，找尋漢字之間的內在聯系，架起漢字教學的結構框架，幫助學生簡化思維過程，減輕記憶強度，促進學習遷移，培養良好的思維方法和認知策略。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生識字的興趣，培養愛動腦和愛觀察的良好習慣。認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。