二、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

　　教學評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在新課程實施過程中，教師評價觀有較大的轉變，改變了單純憑借分數評價學生的評價方式，教師的評價呈多元化態勢。

　　評價中遵循“沒有最好，只有更好”。學生年齡小，學習習慣、行為養成方面自理能力較差，教師要及時引導。學校采用了表格形式的評價表，任課教師每天填寫，內容分為課堂紀律、積極回答、創新學習、學習習慣、服裝整潔、作業完成。評價表日常懸掛在教室內，教師每天于課前、課后給學生評價、記分，讓學生既看到自己，又看到他人，隨時有榜樣，隨時可以學習，學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。

　　如班級設計的“我能行”“你真棒”“有志者事竟成”和“我是優”的學生評價表，采用讓學生自己評價的方法，小組長具體負責，一天一評價，一周一匯總，月底教師對學生表現采用評語的方式評價、鼓勵。小組長對學生在各門學科中取得的成績，以及在課堂上、質疑探究中取得的成績作記錄，只要有閃光的地方均可獲得一顆紅花，獲五朵花的學生可以換一面紅旗，五朵紅旗可以換一尊金杯，金杯可換喜報，喜報在全校大會上發獎，送到家中。

　　教師對學生的評語因生而異，你能行！你真棒！老師相信你，明天比今天會更好！你真了不起，喜報向你招手了！你是我的小老師，老師佩服你！情感感化、幽默點撥、先褒后策、借物鼓勵的個性化評語，時時激勵著學生。老師一句評語激起學生心底的波瀾，揚起上進的風帆，達到意想不到的效果。

　　新課程的實施，使我們深刻的感受到學校教育正在發生可喜的變化，這種變化將鑄造一代新型的教師，也將使素質教育落到實處。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!