設(shè)計理念：

　　本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。因此，設(shè)計本教案時，我抓住“非凡”這個詞語進(jìn)行引導(dǎo)讀書，讓學(xué)生在感動之余體會霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會霍金的“非凡”之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前準(zhǔn)備，激情導(dǎo)入

　　由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。

　　二、觀察表達(dá)，感悟形象。

　　1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

　　2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

　　三、初讀感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

　　2、學(xué)生寫字

　　3、展示評議

　　五、布置作業(yè)

　　讀熟課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。

　　二、初步閱讀，感受“非凡”

　　1、學(xué)生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。

　　學(xué)生自由讀書。

　　2、全班交流

　　提生回答所找之處，同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類。

　　3、歸類：

　　經(jīng)歷非凡（年輕有為時遭遇不幸，身體完全變形，堅持學(xué)習(xí)和工作）

　　（讀出同情）

　　成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型，成為最年輕的英國皇家學(xué)會會員）

　　（讀出敬佩）

　　精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）

　　（讀出感動）

　　四、感受魅力。

　　1、分析文章中的關(guān)鍵語句

　　（1）中心句“命運(yùn)對霍金十分殘酷”概括語段的主要內(nèi)容。

　　（2）過渡句

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗�是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾”承上啟下。

　　1、默讀課文中你喜歡的句子。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　五、感悟升華，拓展應(yīng)用

　　1、出示：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”

　　2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)

　　學(xué)生交流。

　　3、師：同學(xué)們，霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請你也來寫一些好嗎？

　　學(xué)生自由寫。

　　全班交流。