東安中心小學(xué)裴紅亞
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2．能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文從哪幾方面介紹了夾竹桃？（花色、韌性和引起幻想）
二、學(xué)習(xí)課文：自由讀課文，想一想：課文中哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）
▲學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？
2、討論，交流：
�。�1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的，相映成趣）
（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
▲學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�。�2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
�、龠@兩句話主要講了什么？
�。ㄖ饕v了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）
�、隗w味“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用。
�、劬毩�(xí)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢？（反襯）[如有時(shí)間，發(fā)散思維：這些花會(huì)怎樣自夸？]
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
▲學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？
2、討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），
�。ǎ┦沁h(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
▲學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、造句：
無(wú)……不……（無(wú)時(shí)不……，無(wú)日不……，無(wú)人不……，無(wú)法不……）
無(wú)不——
附板書(shū)：
花色奇妙有趣
17、夾竹桃值得留戀和回憶可貴的韌性愛(ài)上了夾竹桃
月光下引起許多幻想
教后反思：
在這一課堂中，從內(nèi)容上要通過(guò)賞析語(yǔ)言文字了解夾竹桃可貴的韌性，同時(shí)也要把這種可貴的韌性作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)用到自己的學(xué)習(xí)、生活及活動(dòng)之中。從課堂教學(xué)的情況看，一開(kāi)始學(xué)生比較緊張，注意力僅僅停留在文字表面，回答問(wèn)題的人數(shù)比較少；通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，發(fā)散思維，理解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到后半節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能調(diào)動(dòng)起平時(shí)的生活積累，暢談自己在燈光下的手影，把兩種感覺(jué)進(jìn)行對(duì)比，能夠與文中作者在月光下的幻想相印證，體會(huì)到了作者高興愉快的心情和一份難得的童趣。
本課題的研究與課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合得不夠緊，可能更多地應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的組織、課前課后開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng)之中。就以《夾竹桃》看，堅(jiān)持不懈是軍人的精神之一，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)能夠有所了解；在上課過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都能遵守紀(jì)律，但是理解能力的不達(dá)標(biāo)顯示了閱讀能力不過(guò)關(guān)，這需要以后花大力氣幫助學(xué)生。
“政治合格，軍事過(guò)硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力”這五句話是江澤民同志依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際對(duì)新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)提出的總要求。我們開(kāi)發(fā)部隊(duì)資源，這點(diǎn)也是要注意學(xué)習(xí)的。如果與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)在于遵守行為規(guī)范，雙基知識(shí)過(guò)程，與同學(xué)合作探究，提高課堂教學(xué)的效率。
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