【交流平臺】

　　本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點進行設計，即體會作者怎樣運用聯想和想象來表達自己的感受，啟發(fā)學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點，以及這樣表達的好處。

　　教學時，首先讓學生認真閱讀“交流平臺”的對話，然后回顧本組的四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同。接著聯系小東的話，以《草蟲的村落》為例，進行再次閱讀，讓學生體悟作者是怎樣展開豐富的聯想和想象的。可以說說作者在草蟲的村落里看到了什么，他是怎么聯想的，同時結合朗讀感受深刻的語句，在充分說和讀的基礎上，重點交流作者為什么這樣表達以及這樣表達的好處，從而體會這種表達方法的優(yōu)點。

　　學生圍繞本組課文各抒己見后，再進行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說說文章的題目、內容，再重點介紹自己閱讀后的體會和感悟。

　　教師要在本次“交流平臺”學習的基礎上，引導并鼓勵學生在平時的習作中能恰當運用這樣的表達方法，不斷提高習作能力。

　　【日積月累】

　　“日積月累”安排的內容是積累有關描寫大自然的詩句。目的是使學生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。

　　第一句，從字面上看，花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報國之心始終不變，自信高尚的情操更能感召年輕一代。

　　第二句，造物即造物者，指天。整句詩的意思為：天沒有言語卻有情意，每當寒冷過去便讓我們覺得春天已來臨。

　　第三句的意思是：今天晚上，我格外地感覺到了春天溫暖的氣息，還聽到透過綠色窗紗傳來的春蟲的叫聲。

　　第四句講了詩人在客居洛城的一個夜晚，聽到用笛子吹奏的《折楊柳》的曲調，于是感慨到：此時此地聽到這支曲子，誰能不讓我思念自己的家鄉(xiāng)和親人呢？

　　第五句，這是陳與義從汴京去襄邑途中作的詩句。意思是：躺在船上看滿天的云沒有動，殊不知，云和我一起住東飄去。

　　第六句的意思是：不是偏愛菊花，是因為菊花不畏嚴寒，迎風傲雪，菊花開過，大自然中再沒有其他花開放了。

　　教學時，可讓學生反復朗讀詩句，想想這些詩句的特點，說說自己從哪里體會出特點的。如，從“落紅”“春氣暖”“滿天云”這些詞，都能感受到大自然的氣息，也能感受到詩人在借景抒發(fā)自己的情感。在讀懂詩句的意思后，可把詩句背誦下來。學生如果對詩句感興趣，可以鼓勵他們搜集原詩讀讀背背。

　　【趣味語文】

　　本單元安排的“趣味語文”內容是《妙答“一”字詩》。這是一個流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理解的重點是體會“一”字詩的妙處。教學時，以下步驟可參考選用。

　　１、讓學生自讀故事，讀準、讀通。

　　２、同桌交流：從哪些地方體會到了“一”字詩的妙處？

　　３、全班交流。

　　４、補充自己了解或搜集到的趣味語文材料。