今天上午第一節(jié)去聽(tīng)了陳琪老師的《山谷中的謎底》一課，這節(jié)課引起了我個(gè)人一些淺顯的思考，現(xiàn)把自己的一些不成熟的感受和大家一起交流。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，喚醒激情

　　猜謎是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，陳老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”陳老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

　　良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。一名優(yōu)秀的教師會(huì)想方設(shè)法利用教材創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師就是這樣做的。如：課文第三節(jié)有許多詞寫(xiě)出了東坡雪大，陳老師讓學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀的情況下。再播放錄像，使單調(diào)的語(yǔ)言化為生動(dòng)的畫(huà)面，這時(shí)的朗讀就是水到渠成了。如：

　　陳老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在學(xué)生反復(fù)感情朗讀后問(wèn)：“這棵小雪松，面對(duì)風(fēng)雪，你為什么要反彈呢？”“小松樹(shù)，你學(xué)到了老松樹(shù)的什么？”看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)讀后采訪(fǎng)，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。學(xué)生有的用課文中語(yǔ)言來(lái)回答，有的則用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流環(huán)境，再通過(guò)反復(fù)朗讀為內(nèi)化語(yǔ)言。再如：對(duì)“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)的彈┅┅”這句話(huà)讓學(xué)生加強(qiáng)理解，為理解“在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。”這一中心做鋪墊。并創(chuàng)設(shè)情景的讀，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語(yǔ)文氛圍。有效的情境創(chuàng)設(shè)，幽默親和的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生大腦活化，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中，享受著精神的愉悅。

　　三、基本功扎實(shí)，綜合素質(zhì)強(qiáng)

　　現(xiàn)在新課標(biāo)題出綜合性學(xué)習(xí)和開(kāi)設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無(wú)疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師經(jīng)常說(shuō)的“四心相通：，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生的精神食糧，才能品質(zhì)更精良，營(yíng)養(yǎng)更豐富。這點(diǎn)陳老師做的很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，陳老師直觀(guān)演示教學(xué)，學(xué)生在直觀(guān)演示講解中，更能感悟雪松的本領(lǐng)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

　　陳老師通過(guò)多種形式來(lái)感悟，來(lái)朗讀。談感受后的讀、演一演的讀、創(chuàng)設(shè)情景的讀等等。整個(gè)過(guò)程和諧，水到渠成，流淌出了濃濃的語(yǔ)文味。教學(xué)過(guò)程中穿插采訪(fǎng)小松樹(shù)和老松樹(shù)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切地體會(huì)雪松的持之以恒、能屈能伸的精神。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，這不正是陳琪老師扎實(shí)基本功，綜合能力的體現(xiàn)嗎？

　　聽(tīng)著陳老師充滿(mǎn)激情的課堂語(yǔ)言，感受到陳老師的課上的激情四溢，不難想像陳老師鉆研教材，精心備課的情景。為他上課充滿(mǎn)激情而佩服，為他備課時(shí)的執(zhí)著精神而佩服，更為他課堂上從頭至尾的鎮(zhèn)定自若而佩服。一點(diǎn)拙見(jiàn)，歡迎指點(diǎn)。