教學目標

        1）查字典，看注釋，讀準每個字的讀音，掌握重點詞語。

　　2）理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3）學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　4）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。教學重點

　　5）理清文章脈絡，把握文章內容學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　6）課前準備

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清客人訪問貝多芬的全過程，把握文章內容。

　　，

　　導入

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么？

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲逝世，其間有二十多年的時光全是聾疾為患的時期，然而大部分作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的額時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響樂》而擱筆，所以貝多芬的偉大，決不只是在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈的抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是英雄心的表現。

　　今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　整體感知

　　1）教師范讀課文。

　　2）學生帶著問題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

　　四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂的情形。

　　問題探究

　　1）

　　學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者能觸動心弦的句子，用筆畫出。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

　　A：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　B：為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

　　C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

　　D：“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

　　E：“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？

　　F：“聽我心里的音樂！你不知道我心里感覺！一個樂隊只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂，”這句話是什么意思？

　　2）我們理清了文章脈絡，理解了課文的思想內容，我們再一起聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

　　明確：與不幸命運的抗爭

　　3）你認為貝多芬是怎樣的一個人？

　　明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　教師小結

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是英雄心的表現。

　　耳聾，對平常人來說是一部分世界的死亡，對音樂家來說是整個世界的死亡。整個世界死了，而貝多芬不曾死，并且還重造了那些已經死亡的世界，重造了音響王國，不但為他自己，而且為了人類。這樣一種超生的創造力，只有自然界里那種無名的原始的力量可以相比。

　　師生共同為本文提煉中心思想，以此將全文的思想性、藝術性進行高度概括。