【設計理念】

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【教學目標】

　�。薄�學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

　�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　�。�、學習作者的表達方法。

　　【教學重點】

　�。薄⑼ㄟ^入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　�。�、學習表達感情的方法。

　　【教學流程】

　　一、游戲導入

　�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）

　　當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順

　�。ü串�、理解有新鮮感的詞句。）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　�。ǔ鍪旧�字詞，正音，識記。）

　　三、再讀，讀出景

　�。ㄍ高^語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。