【設(shè)計理念】

　　學生習作過程，是學習問題解決的過程。而習作是否順利，與學生本身的知識有很大關(guān)系。一是習作內(nèi)容（寫作陳述性知識），是否有話可寫，二是寫作技巧（寫作程序性知識），比如本次習作的表達藝術(shù)感受的即種方法；三是寫作策略性知識，比如本次習作要如何靈活運用表達感受的方法來表達藝術(shù)感受。以知識分類論和教學論來指導(dǎo)學生習作，有利學生扎實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

　　【教材分析】

　　六上冊第八單元習作要求“寫一寫你學習某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”，“也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或參加一次藝術(shù)活動”，要求“回憶課文中作者表達感受的方法，學習在習作中加以運用”。

　　本次習作，是一次有關(guān)審美體驗的習作。寫好這次習作，對提高審美能力和提高審美感受的表達能力，會有比較大的幫助

　　【學生知識基礎(chǔ)】

　　（一）習作內(nèi)容（寫作陳述性知識）基礎(chǔ)

　　對藝術(shù)感受，學生間差異較大。可能有不少同學平時藝術(shù)感受較少和體驗比較膚淺。

　　（二）表達藝術(shù)感受的寫作基礎(chǔ)（寫作程序性知識與寫作策略性知識）

　　1、表達感受的基礎(chǔ)。表達感受是小學生習作的重點要求之一，學生已有多次訓練。因此，對如何表達感受，學生有一定的基礎(chǔ)。

　　2、《我學——（音樂或畫畫）》的寫作基礎(chǔ)。之前，學生雖然沒有專門寫過怎么學習音樂或畫畫的技能，但寫過《我學》，對把《我學》表達感受的技能遷移到藝術(shù)類的學習的感受上來，有一定的基礎(chǔ)。

　　【教學目標】

　　1、讓學生知道怎么表達藝術(shù)感受；

　　2、在習作中練習運用表達藝術(shù)感受的方法：運用聯(lián)想和想象表達藝術(shù)感受的方法；直接抒發(fā)藝術(shù)感受的方法；在敘事中表達藝術(shù)感受的方法。

　　3、引導(dǎo)學生在寫作過程中經(jīng)歷審美體驗，受到審美熏陶。

　　【教學重難點】

　　學生產(chǎn)生藝術(shù)感受，與學習運用表達藝術(shù)感受的策略，是教學的重點，也是難點。

　　【習作指導(dǎo)教學過程】

　　一、課前準備

　　本次習作，為了使每個學生都有內(nèi)容可寫，期初即可布置學生如有條件要學一門藝術(shù)，音樂如學習一種器樂，畫畫如學習國畫、水彩畫、泥塑等；至少欣賞一幅畫，一首歌（曲）。教學本單元課文時，可隨文介紹課外閱讀篇目，指導(dǎo)學生閱讀，如，《聽音樂會》《看畫展》《看花展》等。

　　（現(xiàn)代認知心理學認為，寫作內(nèi)容屬陳述性知識，其綜合表征圖式是在兩個以上的基礎(chǔ)上形成和改進的。因此，要學生掌握寫作內(nèi)容知識必須要引導(dǎo)學生接觸大量的實例。而本次習作，不少學生存在寫作內(nèi)容的知識空缺，即缺乏藝術(shù)體驗，或失之膚淺。因此，彌補學生藝術(shù)感受的知識空缺，使學生有話可寫，就顯得特別重要。產(chǎn)生和積累藝術(shù)感受，要用比較長的時間，課前學生的準備應(yīng)用較長的時間，一是要接觸藝術(shù)生活，如看畫，聽音樂等，直接感受藝術(shù)，積累感性認識；二是通過擴大閱讀，積累間接的感受和體驗。）

　　二、課堂指導(dǎo)

　　1、激發(fā)興趣

　　可從生活導(dǎo)入，簡單交流本學期欣賞了哪些歌曲，或哪些圖畫，或?qū)W習了那種器樂或畫種，有什么感受要告訴大家。

　　2、明確題意

　　先讀一讀教材的習作題目，明確寫作內(nèi)容和表達要求。寫作內(nèi)容：“寫自己學習某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”，也可以“寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動”；表達要求：“回憶課文中作者表達感受的方法，學習在習作中加以運用”。

　　3、復(fù)習規(guī)則

　　可回顧自己在習作中經(jīng)常運用哪些表達感受的方法，然后加以小結(jié)：（1）直接抒發(fā)自己的情感；（2）在敘事中表達內(nèi)心的感受。

　　再圍繞“聯(lián)想與想象”的話題回顧本單元課文：《月光曲》怎么用聯(lián)想和想象表達盲姑娘的聽音樂的感受？《蒙娜麗莎之約》作者怎么把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起？小結(jié)時強調(diào)，用“聯(lián)想與想象表達藝術(shù)感受”，是本次習作要重點學習運用的寫作方法，也可以運用到以前學習的表達感受的方法。

　　4、學習例文

　　先學習例文《我喜歡的一首歌》。討論重點：小作者唱起這首歌時，想起了什么？表達了怎樣的情感？

　　再學習例文《我喜歡的一幅畫》。討論重點：小作者在欣賞這幅畫時，是怎么把看到的畫面和內(nèi)心的想象結(jié)合起來寫的？表達了怎樣的情感？

　　然后學習例文《我學拉二胡》。討論重點：小作者怎么表達學拉二胡的美的感受？

　　5、總結(jié)。本次習作，重點內(nèi)容是表達學習藝術(shù)或欣賞藝術(shù)的感受，重點寫作知識是通過聯(lián)想和想象表達自己的藝術(shù)感受，要結(jié)合運用直接抒發(fā)感受和在敘述中表達自己的感受。

　　（寫作策略性知識的教學，必須以學習構(gòu)成寫作策略性知識的概念和規(guī)則為出發(fā)點，以靈活運用有關(guān)概念和規(guī)則為落腳點。在進行寫作策略性知識教學時，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則個條件的不同而選用不同的例文進行教學，使學生能夠在具體情境中學習和運用有關(guān)規(guī)則。《我喜歡的一首歌》是表達欣賞音樂的藝術(shù)感受，運用聯(lián)想的方式表達；《我喜歡的一幅畫》是表達欣賞美術(shù)的藝術(shù)感受，是運用想象表達；《我學拉二胡》是在敘事中表達藝術(shù)感受，和直接抒發(fā)拉二胡的美的感受。多角度的對“如何表達藝術(shù)感受的”寫作策略的感知，有助于遷移到習作中。）

　　6、變式練習

　　變式練習1通過編寫提綱理出本文的寫作順序，并表明重點，以及要運用什么方式表達藝術(shù)感受。如：《看菊花展》的段落提綱：1、看菊花展的時間、地點和心情。2、對各種菊花的描述和產(chǎn)生的想象；3、敘述培育新品種的艱辛，結(jié)合自己對培育過程的想象；4、直接抒發(fā)感情，贊美勞動者的偉大。

　　變式練習2在小組討論中，口頭具體描述藝術(shù)感受。如，“你欣賞什么歌？產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想”；“你欣賞什么圖畫？看到怎樣的畫面和內(nèi)心有什么想象”；“你學習什么器樂，有什么美的感受”？

　　（現(xiàn)代認知心理學主張，策略性知識的學習最終要轉(zhuǎn)化成自我調(diào)控能力。如何使具有陳述性形式的寫作規(guī)則轉(zhuǎn)化成自我調(diào)控能力昵:現(xiàn)代認知心理學家建議:在掌握基本能力之初，就應(yīng)設(shè)置變化的情境，讓學生進行變式練習。通過變式練習促使學生關(guān)注使用規(guī)則的各種條件，并對使用基木技能的整個過程作有意識的監(jiān)控。本次習作指導(dǎo)的變式練習1“編寫提綱”，在于確定表達藝術(shù)感受的主要方式；變式練習2“口述藝術(shù)感受”，在于把學到的表達感受的方法嘗試運用到不同的寫作內(nèi)容和不同的語境中，以便學生初步掌握表達感受的策略性知識。）

　　7、學生進行書面作文。要求當堂完成。