師生問好

　　師：昨天我們一起學(xué)過了《狼和鹿》一課，生字寶寶都掌握了嗎？

　　生：掌握了。

　　師：請(qǐng)拿好聽寫紙，請(qǐng)聽第一個(gè)詞語“凱巴伯”，相機(jī)插話：注意寫字姿勢(shì)。“蔥綠”，注意昨天老師講的“蔥”的寫法。“捕殺”（觀察學(xué)生寫字，表揚(yáng)同學(xué)們寫的字可真漂亮。）“饑荒”想象一下，這個(gè)詞語在課文中是什么意思？“功臣”再想象一下，課文中在什么地方出現(xiàn)過這個(gè)詞語？“禍?zhǔn)?rdquo;邊寫邊想，這個(gè)詞語的意思，這樣才不會(huì)寫錯(cuò)。

　　生邊聽老師念詞邊聽寫

　　師：全寫完了嗎？來，和大屏幕上的詞語對(duì)照一下，看寫對(duì)了沒有，全對(duì)的舉手，哦！這么多同學(xué)全對(duì)，真棒！寫錯(cuò)的同學(xué)下課后請(qǐng)將錯(cuò)字訂正四遍，并想想錯(cuò)在什么地方？

　　師：你們能夠選擇其中一兩個(gè)詞語聯(lián)系我們昨天學(xué)過的課文內(nèi)容說一兩句話嗎？誰來說？（見無人舉手，師鼓勵(lì)：我知道我們7班的同學(xué)最棒了）

　　生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　　生：昨天，我們還學(xué)習(xí)了，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵�去捕殺狼，森林中鬧起了饑荒。

　　師：對(duì)課文內(nèi)內(nèi)容非常熟悉，把掌聲送給這兩位同學(xué)。

　　師：課文中功臣是指誰？

　　生：狼

　　師：板書“功臣”

　　師：禍?zhǔn)资侵刚l？

　　生：鹿

　　師板書“禍?zhǔn)?rdquo;

　　師：兇殘而貪婪的狼卻成了功臣，你們以前想到過嗎？

　　生搖頭說沒有

　　師：童話故事里也沒有是不是，美麗的、活潑的、可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)祝�想到過嗎？

　　生搖頭再說沒有

　　師：這是怎么一回事呢？今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)凱巴伯森林的故事，打開書101頁，自由的朗讀第一自然段，邊讀邊想，課文描繪的畫面，再想想，你喜歡這樣的森林嗎

　　生自由大聲朗讀，師提醒；把聲音亮出來吧！

　　師：同學(xué)們的朗讀姿勢(shì)真好，朗讀得非常投入，來看一看（出示森林美景）你喜歡這樣的森林嗎？

　　生：喜歡

　　師：誰來用自己的話來描述一下這美麗的森林呢？

　　生：森林一片蔥綠。

　　生：這片森林生機(jī)勃勃，小鳥在天空飛著，鹿在林中嬉戲。

　　師：（掌聲）藍(lán)天白云，比草青青，鳥兒歌唱，鹿兒嬉戲，一派生機(jī)勃勃的景象（出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個(gè)句子讀好？

　　生讀“一百多年前……”

　　師：不好意思，老師出錯(cuò)了，加一個(gè)“以”字再讀，好嗎？

　　生再讀

　　師：她讀得非常投入，在努力地把自己的理解讀給大家聽。面對(duì)你的認(rèn)真，我慚愧，昨天備課掉了一個(gè)“以”字，同學(xué)們，就像她一樣，將森林的生機(jī)遼闊讀出來，好不好？

　　生齊讀

　　師：如果將一片讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就好了，因?yàn)樗�要反映森林的遼闊，同學(xué)們，再來一遍，好嗎？

　　生再讀，讀出了森林的生機(jī)

　　師：非常好，也有不喜歡這樣的森林的嗎？

　　生沉默

　　師：我們7班都喜歡是不是？

　　生：是

　　師：佩服你們的勇敢，因?yàn)樵谏�林中，快樂與危機(jī)是并存的，有什么危機(jī)，知道嗎？

　　生：有蛇

　　生：有豹子

　　生：有狼

　　師：狼要對(duì)鹿干什么？

　　生：下毒手

　　師：還要對(duì)鹿進(jìn)行？

　　生：捕殺

　　師：不能用捕殺一詞，要怎么樣？

　　生：暗算