教材與本課內容：

　　本教材是新課標北師版小學數學第七冊，統計作為最后一部分內容出現，主要是要學生和實際生活聯系起來，根據生活經驗，培養學生的動手能力和分析能力，要學生體會數學在實際生活中的運用和意義。本課內容是在學習了一格代表1的基礎上，要學生掌握一格代表多個單位的統計方法，更主要的是要學生學會在統計時，能夠根據數據的大小合理確定一格代表幾個單位。

　　教學內容：

　　教科書94-96頁。

　　教學目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。

　　2、使學生認識條形統計圖，明確用1格表示多個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。

　　3、分析收集的數據并根據數據的大小合理確定一個代表幾個單位。

　　4、在學習過程中培養學生的實踐能力與合作意識。

　　教學重點：1、認識、并會繪制條形統計圖。

　　2、能簡單分析和預測。

　　教學難點：能根據數據的大小確定一格表示幾個單位。

　　教學過程：

　　師：孩子們的大課間活動開心嗎？

　　生：開心。

　　師：笑笑他們學校也開展了這樣的活動。她認為，數學知識是無處不在的，所以做了個有心人。這不，她對小平、小青、小華、小玲四位小朋友一分鐘踢毽子的數量進行了一個記錄。

　　探求新知：

　　（出示一張統計表）

　　師：今天，老師就帶來了笑笑的統計表，我們一起來看看。

　　師：從表中，你們能知道他們分別踢了多少個毽子嗎？

　　生：能。

　　師：除了統計表能很好地展示這些數據，還有其它的方法嗎？

　　生：有。條形統計圖。

　　師：老師這正好有一張統計圖，可是不完整。孩子們能把它補充完整嗎？

　　生：能。

　　師：誰來說說，首先我們應該補充什么？

　　生：統計的對象。

　　師：誰愿意上來補充？

　　（生上黑板演示）

　　師：現在，老師這有很多的數，看哪個能干的孩子能夠做出正確的選擇（選擇合適的數來表示一格的單位）

　　（生上黑板展示，選擇了0，5，10，15，……）

　　師：為什么要選擇這些數呢，而不是我們常用的1、2、3 ……  ？

　　生：因為如果用一格代表1的話，格子不夠。

　　師：那么小平要畫幾格？

　　生：畫8格。

　　師：你怎么想的？

　　生：因為小平踢了40個，一格代表5，所以要畫8格。

　　師：誰能再說說？

　　（生2說）

　　師：那么小青、小華、小玲呢？分別又應該畫幾格呢？請以小組為單位，每一組按順序選擇一個小朋友的毽子數在統計圖上表示出來。

　　（生自行完成，師巡視）

　　師：現在請每組派一個代表上來展示你們的畫法。

　　（生選擇合適的格子圖在統計圖上進行粘貼）

　　師：孩子們同意他們的畫法嗎？

　　生：同意。

　　師：（指小華）為什么小華這要畫１０格呢？

　　生：因為小華一共踢了５０個毽子，因為一格代表５，所以要畫１０格。

　　師：同意的孩子坐直。

　　師：孩子們真棒，能夠這么準確地找到合理的數。那孩子們再想想，除了一格代表５，在格子夠的情況下，我們還可以一格代表幾？

　　生：還可以用一格代表１０

　　師：再請個孩子說說。

　　（生２說）

　　師：如果用一格代表１０，，小平要畫多少格？

　　生：４格。

　　師：小青呢？

　　生：３格半。

　　師：怎么會有半格呢？

　　生：因為小青一共踢了３５個，一格代表１０，５個當然是半格，所以是３格半。

　　師：小華呢？

　　生：２格半。

　　師：小玲又應該畫幾格呢？

　　生：５格。

　　師：孩子們真是太棒了。由此，我們也可以知道相同的數據，可以選擇不同的數據來制作統計圖，只要是合理的，都是可以的。

　　師：現在，請孩子們仔細觀察這張統計圖，你能根據這張統計圖提出數學問題來嗎？

　　生：誰踢得最多？誰踢得最少？

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　　師：老師也有一個問題：20分鐘以后，誰最有可能的冠軍？

　　生：小玲，因為小玲現在踢得最多。

　　師：孩子們真能干！所以，童話世界的小動物們也來湊熱鬧啦！他們啊，有一個問題想請孩子們幫幫忙！

　　（我們準備舉辦第一屆運動會，動物們分成了紅、黃、藍、綠四組。組委會要為每一組隊員按顏色準備運動服，小朋友們能幫我們統計一下每一種顏色要準備多少運動服嗎？）

　　師：孩子們愿意幫助他們嗎？                生：愿意。

　　師：請以小組為單位，組長指揮，分工合作，統計出各組的隊員數，填入統計表中，并根據統計表合理選擇一格代表的個數制成統計圖。

　　師：現在我們請動作最迅速的一組上來展示。

　　組1：我們組選擇的是一格代表2（展示，講解）

　　祖2：我們組選擇的是一格代表1（展示，講解）

　　小結：

　　師：今天我們學了什么？                     生：統計

　　師：今天我們學習的統計和以前學習的有什么不一樣？

　　生：以前是一格代表1或2，今天是一格代表多個單位

　　師：那么，看看你會不會認識下面這幾張統計圖？

　　（生辨認一格代表幾個單位）

　　那么，以后小朋友在看統計圖的時候一定要先弄清楚一格代表的是幾個單位。

　　教學評價：

　　本堂課重要知識點-一格代表多個單位，學生都能掌握并且通過練習能夠較為熟練的運用，達到了預期的教學目標。不過，值得注意的是，在整個新知識的教學過程中，學生已學知識不能解決現在問題的矛盾不夠凸現，就不能尊充分強調和體現出所學新知的優越性和實用性。