教學內(nèi)容：北師大版小學二年級數(shù)學（下冊），第一章第5節(jié)  派車

　　1．恰當?shù)匕才沤滩摹?/p>

　　"有余數(shù)除法"這部分知識教材一共安排了5節(jié)課，這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應用，應該讓學生拓寬應用視野，放手活動，在活動中充分打開思路，結合生活實際，讓學生體會并掌握用"進一法"求商的近似數(shù)的方法，通過多種方案的設計讓學生體會到生活應該有節(jié)約意識，而這位老師的教學則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況，忽視了對學生的發(fā)散思維訓練與學生對數(shù)學學習的個人感悟，忽視了學生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學工作，樹立處理教材的整體意識，明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結構、學生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設定教學目標，對教材要走得進去、跳得出來，是考察教師教學技能的重要指標。

　　2. 教學應抓住契機把靜態(tài)的教學預案，轉變?yōu)閷W生動態(tài)的知識生成過程

　　教學的最終目標是通過教學使學生獲得發(fā)展。義務教育數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育要實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"教案是課前的教學預案，學生是不同的，它進入課堂不同的學生會對它有不同的理解。因此，教師應該抓住學生對數(shù)學學習材料的不同反映及時地調(diào)整教學的進度，把靜態(tài)的知識轉變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學學習活動，展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程，使不同學生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學生設計派車方案時就可以充分調(diào)動學習者的想象力來設計方案，學生可以都乘面包車，也可都乘小轎車；可以兩種車都乘；每種車可以乘滿達到限乘標準，也可以不乘滿。學生的家庭背景、生活經(jīng)驗、出發(fā)點不同，設計的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎上引導學生通過計算找到合適的派車方案，這個過程既可培養(yǎng)學生在合作學習中的表達和傾聽，也可在這個過程中讓學生感悟精打細算、不鋪張浪費的重要性。

　　3. 數(shù)學教學要滲透語文教學的因素

　　問題是數(shù)學學習的核心，學生學習數(shù)學是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐，學生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯，才能促進問題的解決，在低年級尤其要注意這個問題。本節(jié)課"限乘"這個詞學生是第一次見到，由于有生活經(jīng)驗的積累，學生理解起來不會很難，但是作為教師一定要引導到位。面包車"限乘8人"可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同，設計的方案是不同的，學生只有理解了"限乘"的含義，才能拓寬問題解決的思路。教學是潤物無聲的藝術，教師教學中一句輕描淡寫的話，可能影響著學生問題解決的水平，也可能影響著學生對數(shù)學由愛好到興趣，由興趣到樂趣，由樂趣到志趣的轉變。

　　一個好的教學設計各個要素之間的關系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)對數(shù)學知識的不同解讀。從一定程度上講，教學成功的關鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課，教學過程才稱得上是讓學生真正發(fā)展的過程，同時也是教師真正發(fā)展的過程，教師的教學思想與方法也才能在這個舞臺上得到實踐、展示與升華。教學的過程是藝術演繹的過程。藝術的過程的實現(xiàn)需要操作者不斷的學習與思考，只有將自己的教學感悟不斷地落實到每一節(jié)課的教學中，才能實現(xiàn)教與學藝術的協(xié)調(diào)。