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寓言兩則1

2009-06-08 09:04:15     下載試卷     標簽:教師 學習方法 童話故事 哲理故事 填報指導

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、精讀第一則——《揠苗助長》。

  教學重點、難點:

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:理解由生字組成的詞語。

  教學準備:

  教學掛圖、課文錄音、小黑板上準備重點段落語句。

  布置學生閱讀一兩則寓言故事。

  教學過程:

  一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。

  二、揭示課題:寓言兩則

  三、初讀課文

  1、學生自由讀讀兩則寓言,注意讀通順課文。

  2、學生個別讀,相機糾正字音。

  3、出示文中詞語,認真讀一讀,讀準字音。

  巴望 揠苗助長 筋疲力盡

  納悶興致勃勃

  4、聽錄音朗讀,進一步熟悉課文內容。

  四、精讀第一則——《揠苗助長》

  (一)學習第一自然段。

  1、看圖,說說農夫在干什么。

  2、指名讀第一自然段,引導學生體會“巴望”描繪出農夫非常盼望、非常急切地心情。(希望、盼望)

  3、學生一邊讀一邊聯系“巴望”一詞,想象那個農夫“焦急、巴望”的樣子,體會他當時迫切希望禾苗快快長的心情。

  (二)學習第二、三自然段。

  1、學生自由讀,并找出兩個詞語來說說農夫干得怎樣?心情怎樣?

  2、指名讀,讀后交流,教師出示詞語,學生讀一讀。

    筋疲力盡  興致勃勃

  3、引導學生通過課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。指導學生朗讀句子。

  4、抓住“興致勃勃”去體會農夫當時自以為得計的可笑心理。

  5、指導學生有感情地朗讀第二、三自然段。

  (三)學習第四自然段。

  1、指名讀。

  2、引導學生理解“納悶”一詞,因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長大了一大截”感到疑惑,不知道怎么回事,所以發悶。當第二天跑到田里一看,禾苗都快枯死了。這一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應,蘊涵了欲速不達的寓意。

  3、齊讀第四自然段。

  (四)有感情地朗讀全文。

  五、拓展練習。

  1、想一想,說一說,填一填。

  如果你是這位莊稼人,你看到結果會怎么想?會想什么方法讓禾苗快長?你想對他說什么?

  2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎?你會怎么做?(課件出示)

  第二年,這個莊稼人聽從了大家的勸告,耐心地給禾苗

  、、、、,

  禾苗一天天地長高了,終于獲得了好收成。他高興地對大家說:“

  !”

  六、指導寫字。

  1、出示生字,學生讀一讀,讀準字音。

  2、引導學生自主識記字形。

  3、重點指導“焦、疲、勃、賣、匆”。

  4、學生描紅、習字。教師巡回指導。

  第二課時

  教學目標:

   1、  認識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。

   2、  正確、流利、有感情到朗讀課文。

   3、  能講述“鷸蚌相爭”的故事。

   4、  了解這個成語故事的內容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。

  教學重難點:

   1、  認識11個生字,一個多音字,會寫8個字。

   2、 了解故事內容,并懂得成語背后的含義。

  教學準備:

  1、  生字詞語卡片。2、  鷸蚌的圖片。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、同學們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

  2、大家知道的可真不少!這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。

  3、齊讀課題,認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自由讀文,畫出不認識的字。

  2、學生在小組內輪流讀課文,并交流識字方法。

  3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。

  4、出示帶有生字的詞語開火車。

  鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

  5、找出帶有生字的句子讀一讀。

  6、全班交流識字方法。

  7、指名朗讀課文,評一評,你認為他讀得怎么樣。

  三、讀全文

  1、標出自然段序號。思考:這個故事講了一件什么事?

  按順序找出事情的起因—經過—結果。

  起因:河蚌張開殼曬太陽,一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。

  經過:雙方互不相讓,誰也不肯先松開誰。

  結果:被漁人一起捉了去。

  2.思考:他倆怎樣做才能不被漁夫捉去?

   四、朗讀感悟

  1、學習課文3、4、5自然段。

   (1)自由朗讀這一部分。

   (2)出示插圖:學生觀察,用自己的話說圖意。

   (3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

   (4)找出第三自然段中的動詞,畫上“―”。

   (5)出示小黑板:

   河灘上有一只蚌,它舒服地(

  )了蚌殼……結果把鷸的長嘴(

  )了。

   (6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?

   (7)指導朗讀。

   (8)學生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?

   (9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。

   (10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

   從這一段中你知道了什么?

   從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢? (毫不費力)

   分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢? 全班反饋。

   (11)齊讀課文3、4、5自然段。

  2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。 

  板書設計:

  鷸蚌相爭

  互不相讓,只能讓別人得利

  資料共享:

  寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品,大都篇幅短小,情節簡單,含有諷刺意義和教育意義。

  寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事,它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔,而更在于通過這樣一個故事,講出一個普遍而又抽象的道理:如果把事物發展的偶然性當成必然性,一味期待著這種偶然性的再次出現,結果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意,但是經過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。

    寓言的主人公常常是人,也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言,都采用擬人化的手法,把動植物當成人來寫。寓言一般都有故事性,但情節不太曲折、復雜。它常運用夸張和想象,但不荒誕。寓言也多運用比喻,目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。

    寓言創作,我國在2000多年前的春秋戰國時代就已經非常繁榮了,像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬,黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等,也創作了許多有名的作品,如《黔之驢》、《賣柑者言》等。

    在外國,《伊索寓言》在公元前6世紀的古代希臘,就廣泛流傳了。現在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的,共收集了三四百個寓言故事,反映了當時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經驗和生活教訓。

 

來源:網絡

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