教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、    欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？ 學生充

　　分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節

　　中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。