作為一名任教多年的老師，我見過這樣一種矛盾的學生，他/她們對學習活動有一種無法拒絕又不愿積極完成的矛盾狀態。無法拒絕是因為學習就是學生的職業，不愿意積極投入是因為從根本上講，即使不學習也不會產生太惡劣的后果，何況還不是一點都不學。那么如何解釋這些學生對學習產生的逆反情緒呢?我總結了以下三點：

　　1、家長的不斷要求和干預導致的厭倦

　　家長的過度干預造成孩子情緒的反感，心理學有個著名的實驗，當一個小孩子看見一個白胡子老頭的時候，研究人員就用鑼制造出非常響亮刺激的聲音，使得小孩嚇的哇哇大哭，如此幾番，以后只要白胡子老頭出現，即使沒有響鑼的聲音，孩子就會哭，以至后來，看見一只山羊也會大哭不止。我們的孩子就是因為家長錯誤不當的干預對學習產生了很不愉快的感受，以至于到了后期，只要看到課本就會難受，而不知道原因到底是什么。所以，這樣的情況下，我們就要研究如何消退我們家長給孩子帶來的負面刺激。

　　2、學生個體由于種種原因出現學習困難

　　學生本來都是喜歡學習的，除去外部原因，不喜歡學習就是因為沒有從學習中找到快樂造成的。喜歡吃糖的人是因為他的甜，只要是甜的食物對于喜歡甜的人來說就是一種鼓勵和刺激。聰明的趕車人為什么在驢腦袋前面放把草，就是因為摸準了驢的心理是想吃草，因為沒有哪頭驢愿意為你趕路。這個類比看起來不爽，但我們都無法否認的就是，一件總也做不好的事情是沒有辦法激起我們的熱情。為什么總也做不好?有的因為天資的問題，就是缺乏這樣的基本智力，但這是很少很少的一部分;有的因為發展的問題，就好比小時候個子不高，但到了大的時候自然就長起來了。有的學生在某方面的發育和發展處于初始狀態，自然無法和那些跳的比較前的人相比，如果不注意引導和鼓勵，很可能要掉一輩子的隊;有的因為學習方法和習慣問題，我們的家長和教師往往在這方面非常缺乏主動意識去指導孩子，有話講：工欲善其事，必先利其器。方法不當，效果不好，導致信心和滿足度不夠，自然學習的積極性就會下降。

　　3、教師缺乏對學生學習的積極鼓勵和關懷

　　學校是學生學習的主戰場，教師是學生學習的主導人，學校是不是具備良好學習氣氛和傳統的地方，教師是不是學生學習的有效的導師，是學生能否對學習產生友好感情的重要原因。遺憾的是，我們很多學校采用優等班制，以及許多社會因素，造成我們的學生不喜歡學校，不喜歡校長;很多教師簡單采用題海戰術，忽略了對學生的心理和學習策略的指導，使學生對學習煩而又煩。這是學生對學習反感重要的因素。其實我們很容易發現許多這樣的案例，因為老師對學生說的一句溫暖的話，一個肯定的眼神，就使一個學生對一門功課產生了無比的熱情，最后取得了良好成績。所以，教師和校長對幫助學生激發對學習的熱愛之情起到了關鍵的作用。

　　從上所述來看，學校和教師的問題你是無能為力的。能做的就是改變自己對孩子和學習的態度，最簡單的辦法就是不要特別關注孩子的學習，而是他的快樂。在這里，要注意的就是作為一個人能實現并超越自我的精神快樂，這是每個人都樂于追求的。另外就是從學習方法和策略方面對孩子進行指導，這樣使學生的學習效率能保證到一定的水平，對于恢復學習的自信和興趣將有莫大的好處。所以，比較直接的建議就是：盡量停止對孩子的羅嗦和騷擾，對孩子學習的進步，哪怕是一點點都要給予更多的肯定和鼓勵;減少對孩子學業的數量要求，增強對孩子進行學習策略的指導。