在實物教育方面，我們進一步發現，不但嬰兒期、低幼期需要實物教育，在稍大一些的孩子和青年中，都應該重視實物教育。不僅僅是在家里，課堂上也需要實物，還應該擴大到更大的范圍。包括田野，樹叢，礦山，海邊的事物，時間也應該持續更長。在這里我們只需要遵照自然的指引去做（在“自然教育”中我已談了類似的觀點）。有什么事比兒童采集新鮮花卉，觀察新奇昆蟲，收集石塊貝殼時更愉快呢？如果你讓一個植物學家把一群孩子帶到田野，你一定會發現，孩子們會積極地幫他探尋植物，多么專注地看他研究，圍著他問這問那。

　　在熟悉了一些事物簡單的特性后，應該引導他們注意并不復雜的事實：植物花瓣的顏色、數目、形狀，莖、葉的形狀，以及花的形狀是輻射還是左右對稱，葉的特點是對生還是互生，是有柄還是無柄，光滑還是有毛，鋸齒狀還是鈍齒狀……并讓孩子說出或寫下他觀察到的一切。等到適當的年齡，就可以提供給他們一些工具，讓他們把這方面的知識記錄下來，把有趣的植物保存起來。這個辦法會使兒童獲得最大的滿足。如果多年堅持，不但可以使周末郊游變得更有意義，而且會成為孩子研究事物的入門課。