社會的競爭越來越激烈，孩子周圍的環境壓力也不小。面對這種現象，有識之士呼吁：社會、學校、家庭共同關注孩子的“心理疏導”。

　　據了解，不久前曾發生過兩起典型的孩子跳樓事件：有位父親送孩子上課時晚到了課堂，怕孩子挨老師批評，便再三表明會向老師打電話說明情況。但父親工作一忙忘了打電話，孩子被不明情況的老師關在門外罰站片刻，以維持課堂秩序。這件普通的事卻使孩子的自尊心受到強烈刺激，晚上父親送他去上藝術課時，他竟從樓上跳下自殺。本市近郊一重點中學的一名男學生，也是在一天深夜從宿舍樓跳下死亡。據他的同學介紹，該同學性格較強，對許多事都有自己的“獨特想法”，但他平時沉默寡言，不善與同學、老師交流，就連他的父母，也感覺自己的孩子心理上有問題，準備帶孩子去看醫生。但沒等周圍的人回過神來，悲劇已經發生。

　　據有關專家分析，目前孩子心理脆弱問題的起因有多種多樣。不少獨生子女家庭的孩子從小走在別人為其鋪就的陽光大道上，既無體膚上的磨難，也無心理上的坎坷。同時，社會上的相互攀比，學校里應試教育的陰影，以及家長因自己生活經歷而產生的對孩子過高的期望等等，都對孩子成長形成“潛臺詞”：必須做最好的。家長的過分溺愛、過高要求，導致部分孩子心理較為脆弱，心理障礙現象明顯增加，容易產生相容性差、刻苦精神欠缺、挫折承受能力不強等問題。

　　目前，孩子的心理疏導問題已越來越為人們所重視，學校的“情感教育”課程也已排上了課程表。然而，一方面情感教育課程化這一教育理念的全面推廣因為教師素質、校長觀念轉變等各種因素的制約而需假以時日。另一方面，解決這一問題的責任也并非只在學校一方，社會上的“家長學校”，社區里的“心理輔導站”、“談心室”，企業單位中的員工政治思想素質教育，都可以對此有所作為。