第一層次——復習環節前移到課堂

　　這一層次主要針對語文和英語的基礎知識。根據當前的課程內容安排，相信絕大部分孩子可以在課堂上學會相關的基礎知識(我用了“學會”而非“掌握”，因為“學會”相對容易，而“掌握”意味著牢牢記住并會運用)。

　　在學會的基礎上，老師肯定會帶著同學們反復朗讀、書空、抄寫。如果在課堂以“唱山歌”的態度跟著讀跟著寫，而不走心的話，很容易“努了個假力”，認認真真走過場，下課以后，還是僅僅停留在“學會”的層面上。

　　為了避免上述現象，需要養成良好的學習習慣——從課堂就開始啟動第一階段復習。

　　對于文科的基礎知識而言，我個人覺得可行性非常強，在學習字和詞的過程中，要特別重視發音、結構、拼寫。看起來這是課堂上理所應當的事情，但是在實踐中，很可能流于形式，回到家以后還需要特地安排時間復習字詞的讀音、結構、拼寫等基礎。

　　我曾反復強調，對于學生而言，時間是第一資源。所以能夠通過前移到課堂的復習來搞定基礎知識，可以省下不少時間。至于省下的時間用來葷雞還是素雞，運動還是閱讀，哪怕提前睡覺，我覺得都是劃算的。

　　什么時候做好預習?寒暑假和小長假都是彎道超車和女媧補天的好時間，愿君抓緊啊!

　　第二層次——回家作業的 時間管理

　　第一，要保證完整時間段不被打斷。

　　這點很關鍵，從小就要養成做作業專心的習慣。至于喝水、吃點心、上廁所等非正常打斷，已經無需再強調了，一方面取決于父母立規矩，另一方面要取得同住的老人的支持。

　　在此我要強調的是：每天完成作業前，請將相關的作業材料一并準備好，放在書桌或可及之處。具體包括課本、練習冊、練習卷、文具用品、工具書等。

　　如果再完成作業當中去尋找相關材料和用具，一是容易因為轉移注意力，二是打斷連續思維，不利于培養長時間專心鉆研的習慣。

　　這一點在小低年級時候尤為關鍵，因為小低年級的作業雖然總量不大，但是可能“分布很廣”——半張練習卷、一頁練習冊、兩三行抄寫等等。如果每次替換本子都要重新去尋找，不利于專注力培養。

　　第二，盡量保證同一學科的作業連續完成。

　　同一學科的作業，可能分散在練習冊、練習卷、教輔等不同載體上，如果沒有籌劃，拿來就做，難以保證學習效果。因為上手每一學科作業，都需要一定時間“進入狀態”，兩門學科之間“切換頻道”都是需要時間的。

　　如果不同學科的練習冊、練習卷打亂完成，那頭腦在反復切換“語文模式”、“數學模式”、“英語模式”，每次銜接、交替都要花費大量時間“進入狀態”。所以，建議確保同一學科的作業緊密銜接，減少“進入狀態”的次數和時間。

　　第三，結合實際情況進一步具體籌劃。

　　比如說利用等待公交車的碎片時間隨身攜帶單詞卡片，利用私家車接送的時間來磨耳朵。以上兩個例子并無新鮮。

　　這里介紹一個我自己摸索出來的經驗——同等情況下，周末放學以后優先完成需要查閱字典和其他參考資料的作業，對于薄薄的練習冊、練習卷，可以隨身攜帶，在周末奔走于各培訓機構的空閑時間完成。

　　每個家庭的生活模式和生活節奏都不一樣，所以需要具體問題具體分析，制訂適合自己孩子的獨一無二的時刻表。

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