②從“敏銳地注意到了”你體會到了什么？（善于觀察……）

　　③過渡：光有敏銳的注意是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？

　　④抓住“緊緊”和“反復”兩個詞語，體會謝皮羅教授鍥而不舍的精神。

　　⑤讀寫結合：展開想象，補充句子，體會謝皮羅教授鍥而不舍的精神。板書：鍥而不舍

　　⑥總結學法：通過抓關鍵詞語可以幫助我們更深入地理解文章。

　　⑦回顧學習第一個事例的方法，用這些方法自學后面的兩個事例。

　　瀏覽課文第4、5自然段，思考：這三位科學家追求真理的相似之處。

　　⑧過渡：在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明了什么？

　　以讀代講課文第七自然段：（出示第七自然段PPT）

　　理解“見微知著”的意思。找出跟課文前面第二自然段的意思相同。

　　以讀代講課文第二自然段。（出示第二自然段PPT）

　　理解“？”和“！”的含義，并體會作者用這樣的標點符號來代替語言文字有什么好處？

　　（這樣寫是為了把抽象的道理說的更直觀形象，給人留下深刻的印象。）

　　⑨讓學生再讀這段話，再次感受真理誕生的漫長過程。

　　（四）補例拓展

　　①除本課中提到的三位科學家追求真理的故事之外，你還知道哪些類似的故事？

　　（誰） ，最終發明了 。

　　引導學生明白：通過這些事例再次印證了“真理誕生于一百個問號之后”這個真理。體會“一百”的含義。

　　②過渡：見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。那是怎樣的呢？以讀代講課文第8自然段：

　　（五）補充詩歌總結全文

　　（六）課堂總結

　　希望同學們也做一個有準備的人， 一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人。

　　四、說板書

　　板書的設計體現了三點：1.科學家發現真理的一般過程。2.科學家發現真理必須具備的精神。3.真理誕生的過程，也就是把？拉直變成！的過程是漫長的、復雜的、艱辛的

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