�。ǘ�）初讀課文，認讀字詞。

　　1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。

　　2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實驗等）

　　3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。

　　4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。

　　（三）情境教學，解讀文本。

　　1.學習詩歌第1—5節

　�。�1）請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法？

　　預設：（擬人）

　�。�2）“你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，”這里連用兩個“一會兒”表現了什么？ （PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解）

　　預設：（表現河流十分忙碌，再現了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。）

　　PPT出示“一會兒……一會兒……”句式，讓學生練習口頭說話。

　　A.小貓釣魚三心二意，它一會兒————，一會兒————。

　　B.天上的云真是多變，一會兒————，一會兒—————。

　　2.“你幾時才能拋開這樣的生涯？”（激趣提問：這是個什么句式？池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”？

　　2.學習詩歌6—10節

　�。�1）學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節，思考下面問題：

　　A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么？

　　B.河流為什么受到尊重？

　　C.池子與河流的下場有什么不一樣？請學生代表發言。

　　D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會“一無所為”呢（相機解釋“懶惰”的意思，讓學生聯系實際談談自己的感想。）

　�。�2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀）

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　　1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

　　2.收集其他關于勤奮上進的小故事。

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