3.學生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。

　　第二課時

　　(一)學以致用一一靈活運用詞句段

　　()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　1.課件分別出示兩組句子。

　　(1)指名讀句子，學生齊讀句子。

　　(2)說說這兩組句子有什么異同。.

　　2.小結(jié)：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中沒有科學依據(jù)，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。

　　(1)學習設(shè)問句。

　　1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

　　(3)靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。

　　2.集體交流。

　　預設(shè)：

　　(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。

　　(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

　　(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設(shè)問句。

　　3.齊聲誦讀3個句子，體會設(shè)問句的特點。

　　4.自由交流:根據(jù)設(shè)問句的特點，再照樣子寫一寫。

　　(二)積累誦讀一完成日積月累

　　1.課件出示日積月累內(nèi)容，學生自由練習朗讀：

　　好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

　　智能之士，不學不成，不問不知。——王充

　　人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈

　　2.指名誦讀，讀準字音。

　　3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?

　　4.全班交流。

　　小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　5.自由背誦后齊聲背誦。

　　(三)、布置作業(yè)一知識拓展運用

　　1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。

　　2.背誦日積月累中的名句。

　　教學反思：

　　成功之處：

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段運用”的練習中，我設(shè)計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

　　不足之處：

　　在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應(yīng)該讓學生試著造句。因此，有的同學沒能真正理解。

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