⑤是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)

　　⑥齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

　　⑦小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受“奇跡”的同時，培養學生的感悟、朗讀能力，注意激發學生學習的積極性與主動性。

　　五、再讀課文，感受“環境”

　　過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？

　　1．了解大環境。

　　(1)讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

　　(2)課件出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解這句話的意思。

　　(3)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)

　　(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊！

　　2．學習第3自然段，了解小環境。

　　(1)院子里的小環境是怎樣的？

　　(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？

　　(3)出示：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”引導學生說說自己的理解。

　　設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。

　　六、課文回顧，品析老人

　　1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。

　　2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

　　3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創造的這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。)

　　4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　5．人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。

　　6．“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”還有什么是不會老的？

　　7．同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！

　　課件出示：我想(　　)地對這位老爺爺說：“______________________。”看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________。”

　　設計意圖：學生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　七、拓展總結，升華感受

　　圖片 引導學生反思：課文為什么以“青山不老”為題？

　　老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。

　　設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。

　　板書設計

　　教學反思

　　1．目標明確，重點突出。在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環境下創造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。

　　2．課堂動靜結合，學生自主學習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環境下創造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷，學生在教師的引導下，積極完成了學習任務。

　　3．重視對學生概括能力的培養。在教學中，我讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。

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