二、日積月累

　　1.創設情境，合作入詩。

　　過渡：萬紫千紅競爭春，當數楊柳最窈窕。柳樹是春的使者，春來時，便迸發出勃勃生機。同學們，你們還記得《詠柳》這首詩嗎？（生齊背誦。）它的作者就是盛唐著名詩人賀知章，今天我們就來學習他所作的另外一首詩。

　　2.介紹作者，簡介時代背景。

　　賀知章  唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號“四明狂客”“秘書外監”，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。少時以詩文知名，其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉偶書》等膾炙人口，千古傳誦。其作品大多散佚，《全唐詩》錄其詩19首。

　　3.板書課題，學生齊讀詩題，理解“偶書”。

　　過渡：賀知章一生仕途順利，直到86歲才告老還鄉。在他離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門口。當時的皇帝唐玄宗親自為他寫詩送行，可真夠風光榮耀的。當他以一個普通老人的身份回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（板書詩題。）

　　明確：偶，偶然。書，寫詩。偶書，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。

　　4.提示要求，合作解詩。

　　（1）自主讀詩，整體感知。

　　①出示古詩，教師配樂范讀。②自由讀詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍，讀正確。③理解詞語，讀出節奏。

　　詞語解釋：［鄉音］家鄉的口音。 ［無改］沒有什么變化。 ［鬢毛衰］老年人須發稀疏變少。

　　詩歌節奏：少小/離家/老大回，鄉音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來。

　　④初步了解古詩大意，說說詩中主要寫了什么。

　　（2）感悟詩意，讀中悟情。

　　①出示合作交流卡，小組合作，思考交流。

　　合作交流卡

　　幾人一組，可按照“讀一讀（小組內多種方式讀詩）——解一解（理解詩意）——說一說（交流看法、解決疑難）——想一想（想象畫面）——演一演（改編故事，表演故事）——背一背（互相檢查，背誦古詩）”的步驟來學習本詩。

　　思考以下問題：

　　A.詩人年輕時離開家鄉，直到86歲才回到家鄉，哪句詩向我們介紹了這個內容？找出關鍵詞。

　　B.詩人離家太久太久，等他回到家鄉時，什么變了，什么沒有變？

　　C.想象畫面：孩子看到這么一位陌生的老人，會說些什么？老人看到孩子，又會說些什么？

　　D.體會情感：詩人終于回到了朝思暮想的家鄉，心情是怎樣的？

　　E.說說詩中你印象深刻的字詞。

　　②小組交流匯報。

　　問題A：“少小離家老大回”，“少小”說明離家時很年輕，“老大”寫出回家時已經很衰老了。

　　問題B：家鄉變了，家鄉不再認識他了；他的年紀變了，當年的小伙子變成老人了。但是他的鄉音沒有變，對家鄉的熱愛沒有變。

　　問題C：孩子可能會說：“老爺爺，您是從哪里來的呀？您是來拜訪朋友的嗎？”老人可能會說：“孩子們，這兒就是我的家鄉啊，你們聽聽我說的話，和你們的方言是一樣的呀！”

　　問題D：詩人一定非常激動，因為他這么多年沒有回到家鄉，現在終于如愿了。他也一定很失望，也會有些憂傷，因為家鄉物是人非，幾乎沒有人能認出自己了，此時的他，雖然是回鄉，卻被當成了“客”。

　　問題E：如“無改”，寫出了詩人鄉音不改、鄉心不改，雖離家多年，卻依然心系故鄉；“笑”，這里的笑是兒童在笑，但詩人內心肯定是傷心的，這里有種對比的意味；“客”，此時的詩人被當成客人，他的內心該是多么憂傷啊！

　　教師提示：在中國古代，86歲已經是高壽了，所以當賀知章在86歲回到故鄉時，很顯然，他兒時的朋友大都不在了，而他“少小離家”，離家太久了，故鄉應該幾乎沒有人能認出他了。

　　5.閱讀續篇，深化感情。

　　過渡：詩人這次回鄉，感慨很多，除了我們剛剛學習的這一首詩，他還寫了另外一首《回鄉偶書》，寫完這首詩不久，詩人便離開了人世，好在他終于回到了他魂牽夢縈的家鄉。讓我們一起來讀一讀這一首《回鄉偶書》吧！

　　回鄉偶書（二）

　　離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本堂課的教學內容。

　　小結：這節課，我們結合語境理解了一些含有強烈感情色彩的詞語。在日常的語言表達或習作中，我們也要學會使用類似的詞語，讓表達更加生動、深刻。我們也再次走進了桑娜的內心世界，體會了心理描寫對展現人物性格的作用。同學們在習作訓練中運用語言、神態、動作描寫比較多，卻往往很少使用心理描寫。通過本節課的學習，大家一定會覺得原來心理描寫這么重要，也沒有想象的那么難。我們還學習了一首看似平淡，實則包蘊了深沉情感的詩——《回鄉偶書》，大家通過小組交流的方式學習了這首詩，雖然我們閱歷尚淺，還無法感受離家幾十載后重回故鄉的那份深沉的情感，但大家通過想象的方式、演一演的方式，體會出了詩人那種既高興又難過的心情。古詩重在品，大家可以多讀一讀這首詩，再仔細品一品，相信大家會有新的收獲。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）交流、感悟寫作中用詞的準確性、人物描寫方法的多樣性。

　　（2）積累更多的古詩，多讀多背。

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