（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

　　（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

　　面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

　　（4） “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”

　　回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”。

　　想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度？根據理解朗讀語句。

　　（5）加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

　　學生默讀思考，作批注。交流

　　教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。）

　　（6）三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。

　　4. 除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

　　A. 送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

　　聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

　　指導朗讀。

　　體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　B. 師生接讀宋慶齡守信用的語句。

　　小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。

　　【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難點。】

　　四、討論交流,深化“信”。

　　1. 最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”你能談談對這句話的理解嗎？

　　2. 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。

　　【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】

　　五、總結

　　“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

　　六、布置作業，延伸“信”

　　課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

　　板書設計：

　　21.我不能失信

　　宋慶齡     遵約定  守信用

　　（語言、動作）

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