2.學(xué)習(xí)第一句

　　（1）誰在等兔子？

　　（2）這個宋國人是干什么的？

　　3.學(xué)習(xí)第二句

　　（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

　　（2）課文中是怎么說的?

　　4.學(xué)習(xí)第三句

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？

　　（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

　　（3）強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

　　（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

　　5.學(xué)習(xí)第四句

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學(xué)。

　　這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）

　　觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

　　【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】

　　（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

　　（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——

　　寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然——

　　【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

　　（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

　　6.學(xué)習(xí)第五句

　　（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

　　（2）課文里怎么說的？

　　7.疏通課文

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

　　二、寫話表情，總結(jié)寓意

　　1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

　　老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

　　一份耕耘

　　一份收獲

　　2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。

　　出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

　　三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

　　1.背誦課文

　　（1）課文填空形式提示背誦。

　　宋人（    ）。田中（    ）。兔走（     ），折頸（    ）。因（      ）而（    ），冀（     ）。兔（     ），而（       ）。

　　（2）     出示五幅圖片，看圖片背誦。

　　（3）     閉眼感受，配樂背誦。

　　【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】

　　2.拓展閱讀

　　（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

　　（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

　　坐車的人想去（   ），（    ）在（    ），他卻往（   ）走。

　　小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（   ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（    ）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設(shè)計：

　　5.守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收獲

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