師：是這樣嗎？（學生講完每一小題就課件出示相應的小棒圖）

　　師：都是把10根小棒拿來平均分，一個是平均分成2份，一個是平均分成5份，分得的結果也就不一樣了，所以兩道算式表示的意思也是不一樣的。

　　6. 操作觀察，認識名稱

　　師：同學們，小熊貓丁丁也遇到分竹筍的問題了，你們瞧！從圖中你知道了哪些數學信息？

　　生：20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？

　　師：想一想，“每4個放一盤” 怎么放呢？

　　生：每份是4個竹筍。

　　師：想一想，該怎么分？請大家在學習單上動手圈一圈。圈完的同學可以和同桌互相說一說，你是怎么圈的？

　　師：誰來說說你是怎么圈的？

　　生：我是四個四個地圈一起。

　　師：圈出幾個4？（5）

　　師：也就是能放？盤（5盤）。

　　師：那這是平均分嗎？（是）為什么它是平均分呢？（因為每份分得都同樣多）

　　師：像這樣的平均分，你們可以用一道除法算式表示出來嗎？請在學習單上完成列式。（師巡視）

　　師：現在誰來說一說你列出的算式是什么？

　　預設：

　　生1：20÷4=5。

　　生2：20÷5=4。

　　師：那你們覺得哪道算式才是正確的呢？說說你的理由。

　　生：5是指能放5盤，表示的是分的結果，應該寫在等號的右邊。

　　師：分析的很到位，所以正確的算式應該是？（20÷4=5）

　　師：這個算式中的每個數字表示什么意思？這個算式又表示什么意思？和同桌輕聲說一說吧（讓學生嘗試說）

　　生：20表示20個竹筍，4表示每盤放4個，5表示能放5盤；也就是20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。

　　師：剛才我們把20個竹筍，每4個圈一份，圈出了這樣的5份。我們還可以說20里面有5個4。（板書）

　　師：現在誰來讀一讀這道除法算式？。

　　生：20除以4等于5。（再全班齊讀）

　　師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？

　　（板書：20 ÷ 4 = 5）

　　師：其他算式各部分名稱你們會說嗎？一起來（12÷4=3的這道算式）

　　生：12是被除數，除數是4，商是3。

　　7.再次對比，觀察思考

　　師：剛才我們又認識了除法算式里各部分的名稱，大家都很認真！更難的問題在等著我們，有信心解答嗎？（出示課件）（學生匯報時要適時追問）

　　生1：12個圓片，每份2個，分成6份，12÷2=6。（師：怎么圈的？）

　　生2：12個圓片，每份3個，分成4份，12÷3=4。（師：12里面有幾個幾？）

　　生3：12個圓片，每份6個，分成2份，12÷6=2。

　　師：觀察下這三道算式，你發現什么？

　　生：都有12。

　　師：嗯，它們都是把12作為總數，拿來平均分。那它們是怎樣平均分的？

　　生：每份2個；每份3個；每份6個。

　　師：那分的結果是？

　　生：6份、4份、2份。

　　生：它們的份數越來越少。

　　師：你們真善于發現！是呀！像這樣，總數一樣，每份分的個數越多，份數就越少。（適時而說，鼠標筆指著課件說）

　　8.對比分析，明晰概念

　　師：現在用我們善于發現的眼睛再來看看熊貓分竹筍的這兩個問題，（先指著例4，帶著孩子一起說）這是把12平均分成4份，算出每份有3個；而這個是20里每4個分一份，可以分5份（也可以說20里有5個4），為什么兩個問題都可以用除法算式來表示呢？生回答。師：不管是哪一種分法，都是平均分，都可以用除法算式來表示。

　　【設計意圖：通過回顧小結，讓學生可以對本節課所學的知識進行簡單整理，并在多次對比中加深感悟和理解，進而明晰除法的概念和意義。】

　　三、回顧小結，拓展提升

　　1.回顧整理，課堂小結

　　師：同學們，這節課我們初步認識了除法，學習了除號，除法算式各部分名稱，也會把關于平均分的一件事用一道除法算式表示出來。

　　2.聯系生活，學以致用

　　師：像這樣的例子在我們的生活中有很多，你們能不能根據陳老師給的除法算式編一個數學小故事呢？（給除法算式28÷7=4編一個數學小故事）

　　【設計意圖：在理解的基礎上，學生可以學以致用，數學源于生活，數學用于生活。最后一道根據除法算式編數學小故事既是檢驗學生對“等分”和“包含分”的理解掌握情況，又是對學生能力的一定拓展提升，從中學生可以體會數學與生活相聯系。】

　　【板書設計】

　　除法的初步認識

　　12 ÷ 4 =3                   20 ÷ 4 = 5

　　讀作：12除以4等于3                  20里面有5個4。

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