教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、閱讀“活動建議”,了解活動內容。

　　1.教師:以“難忘小學生活”為主題的綜合活動,把我們帶進了對過去的美好回憶中。我們就要畢業分離了,此時此刻,我們可以做些什么來表達我們的依依惜別之情呢?

　　2.學生自由閱讀“活動建議”。

　　3.點名反饋,教師歸納。

　　(1)為老師和同學寫臨別贈言。

　　(2)策劃并舉辦一場畢業聯歡會。

　　二、談話導入。

　　1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師:同學們馬上就要畢業了,我們策劃一場畢業聯歡會吧!可以以班級為單位進行,也可以以年級為單位進行,無論是哪種規模的聯歡會,事先都要進行周密的安排。那么怎樣策劃一場畢業聯歡會?

　　三、小組交流,選定聯歡會的內容。

　　1.教師:你們喜歡什么樣的節目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師小結:節目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關鍵是節目的題材要新穎獨特,內容要健康,形式要多樣。

　　4.小組討論,制作節目單。

　　四、討論制訂聯歡會的方案。

　　1.引導學生討論:聯歡會的方案應包括哪些部分?

　　點名反饋:聯歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準備、流程。

　　2.教師:活動的準備要做些什么呢?

　　點名反饋:選好主題、選定節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯歡會需要的物品、編排節目單、寫活動方案等。

　　3.引導學生對這些準備工作進行分工。

　　4.公布分工結果。

　　五、活動總結。

　　通過這次活動,你有何感受?

　　作業布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。

　　六、寫臨別贈言。

　　1.教師:同學們,天下沒有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學寫寫臨別贈言來抒發這種不舍之情。

　　2.師生談話,拓展思維。

　　(1)教師:你覺得我們可以表達對老師的什么感情?

　　點名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。

　　(2)可以給同學寫些什么?

　　點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……

　　(3)學生獨立思考寫給老師、同學的贈言。

　　(4)集體反饋并評議。

　　3.交流欣賞,互相借鑒。

　　4.課堂小結。

　　同學們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯感情和對同學的依依惜別之情。

　　5.布置作業:把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學。

　　- 第二課時 -

　　一、激情引入,明確主題。

　　人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確,在這六年的時間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會我們怎樣學習、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業之際,讓我們為母校和老師寫一封信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什么。

　　二、閱讀《給老師的一封信》。

　　1.了解書信的格式。

　　大家知道書信的格式嗎?

　　(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號;接下來寫正文,也就是信的主要內容;然后寫祝福語;最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)

　　2.自由朗讀文章。

　　怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我帶到座位上”?

　　(明確:老師和藹可親,老師把“我”領進教室,領到座位上,也領進了知識的大門。受到老師的啟發教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)

　　3.談話激趣,激發寫作欲望。

　　同學們,打開我們記憶的大門,回顧小學生活,浮現在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當桃李芬芳的時候,我們的老師也鬢發如霜雪。此時,你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。

　　三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。

　　1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內容要以情感人,激發共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽眾的距離,增強說服力。)

　　2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內容。(列舉網絡帶給青少年的不良影響,呼吁“科學、文明地使用網絡”。)

　　四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。

　　1.激情導入:我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味著希望,象征著未來,代表著正在生長的蓬勃力量,它值得我們為之歌唱,一位詩人以豪邁的激情為他們創作了一首詩,現在就讓我們來學習這首《我為少男少女們歌唱》。

　　2.朗讀詩歌。

　　指導朗讀:本詩歌的感情基調是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應該怎么朗讀呢?

　　(明確:語速稍快,語調適當高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)

　　3.詩歌解讀。

　　(1)第一小節:本小節采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點?

　　(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)

　　(2)第二小節:這一節有一句與第一節相照應,是哪一句呢?

　　(明確:“飛到年輕人的心中”。)

　　(3)第三小節中的“微風” 和“陽光”代表著什么?

　　(明確:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀著少男少女們,使他們意志堅定,奮發向上,充滿活力。由此可見這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。)

　　(4)第四小節中詩人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什么作用?

　　(明確:本節是第三小節詩意的進一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人自己現在與過去的對比。詩人在去解放區以前,思想和創作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現在的詩人重拾了它們,同時進一步歌頌了新事物、新思想。)

　　4. 作業布置:十二三歲的你,正值花季人生,結合自己的生活和學習這首詩后的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

　　教學反思

　　我讓學生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學情,學會用自己的語言表達個性化的解讀,課堂中不時迸發出思維的火花。

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