- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.上節課,我們學習了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情�，F在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

　　2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解背景。

　　1.(出示資料)了解詩人陸游。

　　2.齊讀古詩,結合注釋初步理解內容。

　　3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時間:秋夜將曉。地點:籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風吹來,心中產生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創作背景)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發現這兩句詩有什么特點?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法?(夸張)

　　2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河,讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉,寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,如此一年又一年。)

　　3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!

　　4.自由讀詩,體會其中的情感,并背誦全詩。

　　四、自主探究,合作學習。

　　1.前面我們已經學習了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志,另一首表達了詩人憂國憂民的情懷�，F在,我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達了什么情感吧。(板書課題)

　　2.(出示資料)了解詩人杜甫。

　　3.了解本詩的創作背景。

　　(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉,不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)

　　4.反復誦讀,感悟詩情。

　　(1)感悟“悲喜交集”。

　　由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉,艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感,再讀詩歌。

　　(2)探尋“喜欲狂”。

　　師:詩人的“喜欲狂”表現在哪里?

　　生1:他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。

　　師:杜甫是一位“讀書破萬卷,下筆如有神”的讀書人,這么愛讀書的人現在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中,能感受到詩人的“喜欲狂”。

　　生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。

　　師:杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!

　　師:詩人是為何事、何人而“喜”呢?

　　生1:他為戰爭結束了,官軍收復了河南河北而喜。

　　生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

　　師:他為戰亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

　　五、小結。

　　通過學習這三首古詩,我們看到了古代邊關的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

　　教學反思

　　通過反復朗讀,使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容,在學最后一首詩時,采用學生自主探究學習的方法,引導學生結合注釋理解內容并體會情感,做到讀思結合。

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