- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導入新課:通過上節課的學習,我們已經感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節課我們要繼續學習這篇課文,看看在災難來臨、人群慌亂時,是誰救出了所有人。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.場景一:下達命令。

　　默讀第12自然段,找出船長下達了哪些命令。用“　　　”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么,在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。

　　閱讀時,我們可以借助關鍵詞來體會文章表達的思想感情。

　　2.場景二:對話指揮。

　　指導朗讀“簡短有力”的對話。(第16~30自然段)

　　從船長與機械師、大副的對話中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機器停了,船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中,哪個男人膽敢搶在女人前面,就會被打死。)

　　體會寫法,我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫,表達人物的思想感情。

　　這些對話對你推我搡的人們有用嗎?哪句話可以說明?(有用。救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。)現在你感到這是一位怎樣的船長?(威嚴、機智、果斷。)

　　分角色朗讀第16~30自然段。

　　聽到這段對話,那些想自己先獲救的男人,會怎樣想?那么婦女們會怎樣想?(生發揮想象,暢所欲言。)

　　從哪句話能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。)

　　是啊!哈爾威船長,這個偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺上,給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了,除了他自己……

　　3.場景三:救克萊芒。

　　指名讀課文第35~37自然段。

　　船長還做了什么?(指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭,船長沒有忘記船上的任何一個人,他想得那么細致周到,神情那么鎮定自若,始終堅守在船長崗位上。)

　　4.在這次組織逃生過程中,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子,做批注,用簡潔的語言概括他的英雄品質。(關心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮定自若、高度的責任感……)

　　5.再次默讀全文,體會環境描寫的作用。

　　這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫霧的詞句。

　　第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。

　　第3自然段:霧越來越濃了……

　　第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點……

　　第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

　　第43自然段:人們透過陰慘慘的薄霧……

　　從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還渲染了災難的氣氛,烘托了人們的心情。

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里,跟災難接觸,和船長對話。危急時刻,哈爾威船長臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動彰顯出他高尚的品質。(板書:品質)

　　補充資料,升華對船長的認識:

　　(1)一百多年前,作家雨果這樣評價他,(課件展示:在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。)讀——

　　(2)一百多年來,每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——

　　2.哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?(哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。)

　　3.用克萊芒的日記結尾:

　　親愛的哈爾威船長,我的師傅,我的父親,您昔日的見習水手克萊芒長大了,已經成為一名船長了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經過這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候,是感激,是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長,我知道,那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。

　　四、布置作業(選擇一項完成)。

　　1.拓展練筆:你想對哈爾威船長說點什么?請寫下來吧。

　　2.讀后感:可以寫寫讀了本文的感想或感受。

　　板書設計

　　“諾曼底號”遇難記

　　1870年3月17日夜

　　哈爾威

　　遇險　救援　沉船

　　品質:偉大的靈魂

　　崇高的精神

　　……

　　教學反思

　　1.研讀文本,把握目標,確定這篇課文的重點是感受哈爾威船長這個形象,感受船長的人性美就是本課的德育滲透點。

　　2.在教學中,重點品讀哈爾威船長與他手下們在混亂中的對話,學生通過朗讀體會哈爾威船長的崇高品質。在教學過程中,以放手讓學生自主讀課文、理解為主,適時、適當、適度引導學生自主學習。

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