其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時(shí)要寫明丟失的原因、時(shí)間和具體地點(diǎn)。

　　其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細(xì)地址、聯(lián)絡(luò)方式等。

　　第三，尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。

　　(三)落款：落款要署上發(fā)文的單位或個(gè)人的名稱或姓名，并署上發(fā)文的日期。

　　（3）閱讀范文，注意格式，并創(chuàng)設(shè)情境試著寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）

　　3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。

　　你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍(lán)寶石般的天空中飄動著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……

　　4.根據(jù)提供的材料寫一則尋物啟事。

　　（1）丟失時(shí)間：2哦8年5月27日上午早操時(shí)間。

　　（2）失物人：李曉慧。

　　（3）丟失地點(diǎn)：學(xué)校操場。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個(gè)，內(nèi)有自來水筆、圓規(guī)、三角尺等。

　　（5）送還方式：請交給中隊(duì)輔導(dǎo)員老師。

　　三、作業(yè)：在閱讀中積累詞語和優(yōu)美生動的語句。

　　教學(xué)過程                      第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

　　1.獨(dú)立閱讀課本上的書寫提示。

　　2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫規(guī)則。（板書：書寫規(guī)則）

　　5.按寫字的要求完成填空。

　　（1）筆畫較少的字，要把筆畫               。

　　（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得       些，縮小筆畫            。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

　　（1）課件出示：

　　兵來將擋，水來土掩

　　不入虎穴，焉得虎子

　　眼見為實(shí)，耳聽為虛

　　近朱者赤，近墨者黑

　　（2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解，把握意思。

　　（1）小組交流，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（2）全班交流，教師小結(jié)：

　　①兵來將擋，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻不管對方使用什么手段，總有相應(yīng)的對付方法。也比喻對待不同情況采取不同的對策。）

　　②不入虎穴，焉得虎子（不進(jìn)老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險(xiǎn)的境地；就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實(shí)踐就不能認(rèn)識事物或取得重大的成就。）

　　③眼見為實(shí)耳聽為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實(shí)。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實(shí)的。謂親眼看見的比聽說的要真實(shí)可靠。）

　　④近朱者赤，近墨者黑（靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。）

　　3.互相交流，說說自己積累的八個(gè)字的成語，交流對詞語的理解。（板書：八字成語）

　　6.想一想，填一填。

　　兵來將擋，

　　，焉得虎子

　　眼見為實(shí)，

　　，近墨者黑

　　7.寫幾個(gè)自己積累的八字成語。

　　三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。

　　課堂小結(jié)

　　[教學(xué)板書]

　　語文園地七

　　交流平臺    學(xué)以致用

　　詞句段運(yùn)用  設(shè)問引思

　　書寫提示    注意規(guī)則

　　日積月累    八字成語

　　[教學(xué)反思]

　　今天順利完成了語文園地七的教學(xué)，針對教學(xué)情況進(jìn)行簡單的反思。

　　語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運(yùn)用”中，讓學(xué)生根據(jù)對日常事物的觀察仿說設(shè)問句。再如在學(xué)寫尋物啟事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

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