1.建議而不是強制

　　人是社會性動物，情緒情感的表達是最基本的表態之一，引導學生情緒管理是一種軟調節，而不是硬杠桿，切不可強制，而應當是建議。實質上情緒是不分對錯的，只是有時候人的表達表現方式讓外界難以接受，就容易遭到冷遇或譴責。作為教師，當學生產生不那么符合常態下社會行為規范所強調的情緒表現方式時，千萬不能一味地否定，甚至排斥，那將使學生喪失領悟表達情緒是人之常情、沒有對錯之分，但是可以更恰當表達的機會。

　　當學生出現過激的情緒之時，教師首先應給予學生情感上的接納，然后再慢慢進行處理。面對學生可能是沖動、也可能是負面的情緒時，教師要在內心錨定這些情緒都是正常的表現，然后用給予建議的方式，引導學生正視自己的情緒，接納教師的建議，逐步找到潛在的蘊藏著的情緒轉化可能性。

　　2.有時候可以裝傻

　　引導學生情緒管理有很多智慧，建議是一種，裝傻也是一種。什么意思呢？學生也有自尊和隱私，特別是中學生，他們已經有了最基本的尊嚴感知。當學生在情緒表達的時候，他們很可能流露出一些超出平常的行為、語言，交談過程也會透露出一些不為人知的隱私，這些都是平時難以見到，更可能是學生難以啟齒的。而在情緒的推動之下，他們在不經意之間產生那些行為、語言或者透露那些隱私，既是即興的，也在某種程度上體現出對教師的一種信任。所以，教師切不可在引導學生情緒管理之時或之后辜負了這份可貴的信任。

　　正因為如此，有時候我會裝傻，出于對尊重學生隱私的目的，我表現得健忘：有些事情記得很清楚，而有很多事情都記不得。這讓學生不會在日后接觸時顯得那么不自然。

　　3.多留一點空間

　　教育的本質其實就是讓學生在教師的指導下高效地學習、快樂地生活、健康地成長，并且在這個過程中通過不斷的認知、體驗與踐行，完善自己的心理機能，構建優良的心理品質。而引導學生情緒管理正是當中極為重要的一環。

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