教學過程

　　一、復習導入

　　師：數學課，就要和數打交道。到現在為止，你們已經學過了哪些數？那數究竟是怎樣產生的呢？這節課我們就來學習--數的產生。（板書課題）

　　［設計意圖：教師單刀直入，通過談話導入新課，不拖泥帶水，能夠節省教學時間。］

　　二、探究新知

　　1、學生匯報課前收集的資料。

　　課前老師已經讓大家在課下收集有關數產生的資料，那誰來介紹一下你收集的資料？

　　學生自由發言，教師注意收集有用的信息和資料。

　　2、教學數的產生

　　師小結：很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要，例如：人們出去打獵的時候，要數一數一共去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少只野獸等等，這樣就產生了數。

　　（1）出示課本主題圖，介紹幾種在遠古時候的計數方法。

　　師：在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始只知道“同樣多”“多”或“少”。還不會用一、二、三……這些數詞來數物體的個數。那時是借助一些其他物品，如擺小石子、用繩打結、在木頭上刻道等方法來計數。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。

　　后來隨著語言、文字的發展，逐漸發明了一些計數的符號，但各個國家和地區記數的符號是不同的。